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[单选题]

()是方向、中心,它决定了形成设计意图与教学过程。

A.教学目标

B.设计意图

C.教学过程

D.以上都不对

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第1题

教学设计的局限性:教学设计是对尚未进行的教学过程与活动的一种预先的构想,因此,教学设计工作不可能事先预见和解决教学过程中所有的问题;同时教学设计最后形成的教学方案,从一定的意义上说它是一个规划性的方案,它不可能将教学过程中的每一个细节问题都做非常精细的设计,实际教学过程是一个动态的活动过程,因此教学设计方案的实施就带有一定的不确定性。( )

A. 完全正确

B. 完全错误

c.没有错误,但不完备

D. 部分存在错误

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第2题

教学设计就是对教学过程的设计。

判断对错

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第3题

阅读下列材料,回答问题。

下面是李老师关于“陆地与海洋的分布”的教学过程设计. 教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

引入新课

1.课件展示:繁星闪烁,地球在宇宙中转动,配以音乐,学生自然进入情境,感受浩瀚宇宙和人类对地球科学探索的艰辛。

2.引用苏联宇航员加加林的话“地球的名字该叫水球而不是地球”引发思考:“为什么叫水球而不叫地球呢?”激发学生学习兴趣。

3.评价学生活动。

学生通过观察课

件、地球仪.讨论、

交流.发表意见

创设情境.激发求知欲.培养探索精神

1.教师组织、引导学生做量算游戏。

2.学生自主阅读教材图“南、北半球海陆分布图”,提示:无论南、北半球都是陆地的面积小于海洋。

3.得出结论:地球表面71%是海洋,陆地仅占29%,因此有“三分陆地,七分海洋”的说法。

学生做量算游戏:

两人一组.运用地球仪.用数据采集的方法(参照教材活动),统计海陆比例。

通过观察图片、地

球仪,分析、讨论,

归纳出结论

培养学生实践操作、归纳及总结信息的能力

创设情境.给学生自我展示:“说出你知道的大洲和大洋的知识。”

肯定积极发言、敢于表达观点的小组及个人、鼓励参与。

交流课前收集的资料

培养搜索和处理信息的能力.增强自信心、自豪感,激发学习兴趣

新课教学

1.指导学生阅读教材。

2.设计练习竞猜题:

(1)将大洲、大洋各知识点设置为A、B、C、D四组题,让学生进行选择,每组题中有3~5小题。

(2)设置贴近生活实际并具梯度性的题目。

3.评价学生活动。

1.阅读理解大洲、大陆、半岛、岛屿与海峡的概念.

2.以游戏形式分组比赛.促进学生发挥主动性、合作性,利用地球仪.联系已有知识、资料,由小组合作完成.

遵从由浅入深的认识规律.增强学生学习的主动性

指导学生完成教材中的活动3“绘制大陆轮廓图”。

完成教材中的活动3

培养地理空问思维能力与动手能力

1.教师组织、主持游戏竞赛:

(1)拼图题,大洲的颜色、名称、拼图操作由3名同学合作完成。用时最少的小组为比赛获胜组。

(2)环球旅行游戏。

2.肯定学生,表扬表现好的小组及个人并记入成长记录袋。

学生小组竞赛.巩

固知识

巩固延伸.合作交流.竞争学习

小结

1.学生交流学习心得;2.课堂小结,出示提纲,回顾课程内容。

知识拓展

课后分小组出一份主题为《大洲、大洋知多少》的手抄报并在班里展示。

问题:

(1)设计本课的教学目标。(12分)

(2)分析此教学设计的成功之处。(8分)

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第4题

教学设计是一个教学实施的过程。

此题为判断题(对,错)。

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第5题

从教学设计过程本身看,教学设计过程是一个系统。()

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第6题

()是教材意图和教师意图的体现。

A、教案

B、教学设计

C、教学内容

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第7题

在传统教学论视野里,课程是经过精心组织和安排的,所以教学过程必须尽可能地领会设计者的意图。探究和再现设计者的原始意图和立场是理解文本的必由之路。()

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第8题

教案是教学设计的 ,而教学设计是形成教案的一个 。( )

A.“系统化”过程呈现形式

B.呈现形式“系统化”过程

C.呈现形式表达

D.结束“系统化”过程

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第9题

教学设计是对教学活动的系统规划,它通常包含的内容有( )。

A.教学目标与教学内容设计

B.教学方法与教学策略设计

C.教学过程设计

D.教学评价设计

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