数学教育学是研究数学教育系统中的数学教育现象,揭示数学教育规律的一门科学。

幼儿数学教育的途径有____。

A、数学课

B、游戏

C、各种教育活动

D、日常生活中的数学教育及数学角

数学是研究 和 的科学 。 2.义务教育阶段数学课程的性质:义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程,具有 、 和 。 3.数学课程 应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得:人人都能获得 ,不同的人 。 4.有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的 ,教师是学习的 、 与 。 5.三个学段:第一学段（） 。 6.义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标,从 、 、 、 等四个方面加以阐述。 7.数学课程目标包括 结果目标和过程目标 。结果目标使用 “ ”“ ”“ ”“ ” 等行为动词表述,过程目标使用 “ ”“ ”“ ” 等行为动词表述。 8. 在各学段中,安排了四个部分的课程内容:“ ”“ ”“ ”“ ”

此题为判断题(对，错)。

以下不属于数学文化的侠义意思的是：

A、数学思想

B、数学精神

C、数学方法

D、数学教育

幼儿数学教育中的游戏包括()。

A、情境性数学游戏

B、操作性数学游戏

C、口头数学游戏

D、竞赛性数学游戏等

在教育科学研究中，对研究结果作定量描述的数学工具是( )。

A、教育统计

B、教育测量

C、数学模型

D、教育实验

“数学家希尔伯特、华罗庚都是教育家。”由此可以推出的结论是（ ）

A.数学家都是教育家

B.有的数学家是教育家

C.教育家都是数学家

D.教育家都不是数学家

“数学家希尔伯特、华罗庚都是教育家”，由此可以推论出（ ）。

A.数学家都是教育家

B.有的数学家不是教育家

C.教育家都是数学家

D.数学家都不是教育家