多在教学过程中进行，目的是通过对仍在发展和进行中的教学活动进行价值上的判断，探究教学中所存在的问题和缺陷，以便形成适合于教学对象的教学方法或教学手段。

A.技能

B.情感

C.态度

D.能力

A.化学教学中应采用多种探究活动形式

B.探究教学中，应有目的地组织学生交流和讨论

C.探究教学要讲求实效，一节课尽可能多地设计出各种探究活动内容

D.提倡以小组为单位开展探究活动，利于学生间的沟通交流及资源共享

此题为判断题(对，错)。

材料:下面是某中学思想政治课教师关于“文化创新的途径”的课堂教学设计(教学时间为45分钟) 教学环节 活动内容 活动形式 活动目的 品评与思辩 课前视频：《茉莉花——文化南京》 观看视频 感受南京独特的文化内涵，拉近与学生的情感距离，提出探讨课题:文化创新的途径 视频内容：雅典奥运会闭幕式上中国文艺表演 观看视频 在极其富有争议的视频欣赏中，积累复杂的情感体验，等待宣泄 自由辩论： 正方：惊喜多过遗憾 反方：遗憾多过惊喜 即席辩论 在民主与开放的自由辩论中，让学生初步领会到文艺表演无论是惊喜多过遗憾，还是遗憾多过惊喜，都需要在传统文化与现代文化、民族文化与外来文化中找到平衡点，坚持先进文化的发展方向 合作与探究 体验与践 行 现场调查: 1您最想在北京奥运会开慕式看到什么? 2.您最不想在北京奥运会开幕式看到什么？ 3.您希望北京奥运会开幕式有什么突破? 现场调查 为模拟设计“2008北京奥运会开幕式”收集素材 理论储备:教材及温馨提示 自主学习 阅读教材和相关资料，整合文本，生成知识，为创意做好理论储备 感悟经典:《他山之石—开幕式精彩瞬间》 观看视频 借助极富视觉冲击力、情感震撼力的视频，激发学生激情创意的灵感 创新设计:设计点火仪式和开幕式片段 合作探索 结合实践调查、理论准备以及“他山之石”的启发，写出具体创意片段 创新与构建 创意展示 分组展示 分组展示创意片段，说明元素取舍和使用 创意比拼 分组对决 自评，陈述本组构思中的精妙之处;互评，修缮别组构思中的瑕疵。通过自评互评让学生发现文化创新应该继承传统、推陈出新;面向世界、博采众长，坚持正确方向，克服错误倾向。文化创新的根本源泉是社会实践 生成与构建 构建体系在学生自评与互评基础上点评、总结生成文本的体系创建 知识小结 知识结构图 问题:请运用思想政治课程教学理论，简要评价该教师在课堂教学中存在的可取之处。

B.学校教育对人的影响全面而且系统

C.学校教育有专门的教师来负责教育教学活动

D.学校有运动场所、图书资料

A. 形成性评价

B. 诊断性评价

C. 综合评价

D. 终结性评价

在教和学的过程中进行的，其目的是了解教学结果，探究教学中存在的问题和缺陷，以便对教学工作进行调整。基

于这一目的进行的评定是                                                                     （  ）

A、配置性评定    B、形成性评定       C、总结性评定      D、论文式评定

A.配置性评价

B.形成性评价

C.总结性评价

D.论文式评价