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[主观题]

在主题三中,我们学习了利用概念图进行知识整合,概念图...

在主题三中,我们学习了利用概念图进行知识整合,概念图能帮助学习者实现在学习的时候做概念的归并、渐进分化和整合性认同。这个过程会更有效和简单,如果你自己学会使用概念图来呈现你对“学习”的理解,无论是比较小的概念集,还是比较大的概念集合。同时,在主题四中,我们进一步学习了信息的获取与整理、个人知识管理,以及思维导图的制作。 在经过上述两部份内容的学习后,请尝试构建你的概念图,并且用你亲身体会的例子来丰富这个概念图。 作业要求: (1)选择你最近学习的一门学科知识,或者就一个主题搜集到的相关信息; (2)将知识或者信息利用概念图进行整合; (3)整合后,绘制出概念图或者思维导图。 形式: (1)可以是手写绘制的概念图,请利用扫描APP拍摄并扫描,提交图片或输出的pdf文档; (2)可以是利用思维导图工具制作的概念图或思维导图,思维导图工具以及制作参考主题四教学内容,最后提交输出的思维导图图片。 【扫描工具】 全能扫描王、白描App、萝卜书摘、微软小蜜、网易有道翻译 【思维导图工具】 Xmind、MindNode、MindMeister、MindManager、FreeMind、幕布APP、百度脑图(网页端)

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第1题

内容一: 利用本课程提供的三个学习风格测量量表,分析...

内容一: 利用本课程提供的三个学习风格测量量表,分析自己的学习个性—— (1)你是哪种学习实践偏爱型 (2)你是哪种思维类型 (3)你是哪种学习风格 将得出的学习风格结果,结合自己的日常学习状况,附上详细的数据,结合具体的实例,做一个综合的阐述。 内容二: 分析自己在学习中的优势在哪方面?通过努力可将哪些一般条件转化为优势? 在学习中的劣势有哪些?变优势为劣势需要哪些条件?其中哪些条件自己具备?哪些条件需要争取?如何争取? 将分析的结果结合具体的学习例子,做一个综合的阐述。 将以上两部分内容整理成一份报告,以多媒体的形式提交作业。 作业形式——利用框架和文字结合的概念图;或图文结合的简报、海报或PPT(以上选一种或几种结合皆可) 参考软件—— 拼图app:美图秀秀、简拼 视频剪辑app:一闪app,秒拍视频,小影app,乐秀视频剪辑器 思维导图app:幕布、思维导图、XMind思维导图 电脑端概念图/思维导图工具推荐:MindManager,MindMapper,Inspiration,亿图图示, Xmind,MindMeister,MindNode(Mac) *百度脑图为网页在线工具,使用更方便。 (视频格式的作业请用压缩文件打包后,在中国大学MOOC网页端上传提交;或者将视频上传至视频发布APP或网站,提交视频链接地址) (文件最大50M)

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第2题

材料:概念图是由美国康奈尔大学的JosephD.Novak教授在20世纪60年代提出的。它是一种用来组织与表征知识的有用工具,通常是将有关某一主题的不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中,再以各种连线将相关的概念和命题连接起来,形成关于该主题的概念或命题网络。这种把概念之阃的意义联系以科学命题的形式有机地联系起来的空间网络结构图,叫概念图。化学和其他科学一样是一个复杂的系统科学,学生在化学学习中,除了需要掌握各种化学概念和化学原理外,还要掌握它们之间复杂的关系。所以,概念图对化学学科的教学有着重要的作用。问题:(1)概念图的理论基础是什么?(2)简述概念图理论应用于化学教学的意义。(3)以初中教材的某一章节为内容,画出其概念图。

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第3题

作业目的: 在前期成果的基础上,灵活利用原来掌握的“九...

作业目的: 在前期成果的基础上,灵活利用原来掌握的“九宫格” 操作手段,应对真实的设计要求。这次作业需要针对特定 使用人群和选择合理使用功能,初步掌握使用功能和建筑 形式的矛盾统一关系,开始学习小型建筑空间的概念性设 计思路和推进方法,初步掌握一个处理建筑空间设计思路 和方法的技术路线 作业内容:在9mx9mx9m的“九宫格空间操作”基本框架上逐步发 展出具有丰富适应性的空间,进行针对特定使用人群的功 能设计。 a、利用恰当的结构与空间关系,概念性地设计一幢小 建筑,规模控制在150平方米左右,主体建筑不超过三层。 b、建筑功能可以假设,鼓励多样性思维和个性化发展, 满足必要的概念性功能;对空间的利用方式,要求合情合 理,同时鼓励创新性的利用和对人活动模式的创新思考。 c、学会理解和分析 建筑设计中各种制约因素, 初步把握环境、形式与结 构的关系,体现室内外环 境设计的统一性。 d、对环境特征、设 计构思和发展思路作简要 的介绍和说明,尽量用图 示结合文字的表达形式。 3.成果要求 图纸内容:平、立、剖面 和总平面图,透视图(包括部分周边环境)、 设计构思发展过程分析图,实物模型照片。 出图比例:总平1:300; 平、立、剖1:150;图幅:A1 模 型比例:1:30

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第4题

本周的学习结束后,需要完成第一次的课程报告,要求每个...

本周的学习结束后,需要完成第一次的课程报告,要求每个学习小组,利用第二章和第三章学习的方法,设想一个创业项目,作为后续课程调查和项目评估的起点。 这个创业项目可以有两种来源,一是通过组织小组内部的头脑风暴,根据同学们自己的兴趣,分析这些兴趣是否符合市场机会的特征。选择你们感兴趣的项目中符合市场机会的主题。第二种来源是已经存在的项目,比如你们参加“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛的主题,或准备实际开展创业的项目。 报告的具体内容包括四个方面。 一是项目的背景,也就是你们如何想到这个项目的?比如我们前面说到的VR体验馆项目,是因为近年来VR技术发展快速,部分城市已经出现了VR体验馆,政府出台支持VR产业发展的政策等等。 二是绘制出项目的扇形概念图,并描述项目具体的内容,比如提供哪些产品或服务,分别满足哪方面的需求。还以VR体验馆的项目来说,你们在首次的报告中应尽量明确,提供哪种类型的VR体验?选择什么类型的店面?选址在哪里?还无法想明白的,可以列出多个选择,通过后续的市场调查来明确。 三是项目所涉及的行业,比如VR体验馆涉及VR产业、游戏产业、电影产业。 四是分析项目是否符合市场机会的特征,这部分的例子我们在这一章已经详细学习过了。 五是后续调查的可能对象。因为我们这门课程,后续要学习二手资料调查、访谈调查、观察调查和问卷调查等方法,要根据你们所选择的项目来开展各种调查活动。所以你们所选择的项目应该能够接触到相关的调查对象。如果你们所设想的项目是目前市场上还没有的全新产品或服务,那么你们需要设想可能的服务对象能否接触到。比如曾经有一组同学,设想了一个O2O的轻奢服装租赁项目,也就是在线提供中高端的时尚服饰租赁,不设门店,依靠快递配送和回收。这项目当时还只在上海有部分区域开展,很难接触到直接体验过的顾客。但项目小组同学与老师协商后,采用了线上观察顾客app评论和线下传统服装租赁顾客调查相结合的方式开展调查活动。 第一次的报告以ppt形式提交,内容不超过10页ppt来说明上述内容。

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第5题

案例:李老师在初中物理“电路”一课的教学中,讲述并联电路和串联电路的概念后,展示了两个电路图,引导学生进行讨论。李老师:同学们,谁能说出这幅图片都是什么类型的电路吗?小亮:第一幅图是串联电路,第二幅是并联电路。李老师:非常好,看来这位同学对今天的内容已经完全掌握了。小兰:老师,我还是不理解,电流怎么还能够分成串联和并联,所有的开关和电灯是连在一起的。李老师:不要紧,你记住这个基本的电路图,下去多做几个题就理解了。问题:(1)针对上述案例,指出学生在理解物理概念方面存在的问题。(2)指出上面教学片段中,教师教学行为存在的问题,并说明理由。(3)针对上述教学片段中存在的问题,给出改进后的教学思路。

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第6题

实验三 图像的傅里叶变换与频域滤波(2学时) 一、实验目...

实验三 图像的傅里叶变换与频域滤波(2学时) 一、实验目的 1. 理解图像傅里叶变换概念和意义,了解二维频谱的特点。 2. 掌握图像频域滤波的基本原理,掌握图像频域滤波的方法。 3. 观察图像平滑和图像锐化的效果,加深对频率域滤波的理解。 二、实验内容 1. 对图像进行空间域-频率域间的变换处理(图像傅里叶变换和逆变换)。 2. 实现频率域的平滑滤波处理,并调整滤波函数的控制参数,观察滤波效果的变化。 3. 实现频率域的锐化滤波处理,并调整滤波函数的控制参数,观察滤波效果的变化。 4. 实现同态滤波处理,并调整滤波函数的控制参数,观察滤波效果的变化。 (注:输入图像可参考群共享文件exp_ref_images_data.zip并从中选取) 三、预备知识(预习内容) 1. 教材中有关图像傅里叶变换和频域滤波的概念及基本原理,频域常用的图像平滑滤波器、图像锐化滤波器;结合频域滤波,理解低通、高通、带通、带阻滤波器的概念。 2. 同态滤波的原理。 3. 查阅资料,掌握相关Matlab函数用法:fft2, ifft2, fftshift, abs, angle, real, imag等。 四、实验条件 1. 装有Matlab软件的PC机; 2. 教材及其它参考资料,书写笔,记录本; 3. 移动式存储器(U盘或移动硬盘等)。 五、实验报告 1. 实验源代码、实验结果(截图)及分析; 2. 实验小结。 六、注意事项 1. 实验内容采用Matlab编程完成,不提供参考代码(请务必提前预习实验内容)。 2. 可以使用Matlab图像处理工具箱自带的函数完成实验(用法可参考帮助文档中的说明及示例),但为了加深同学们对图像处理算法的理解,鼓励学自主编写Matlab函数实现实验中的一些图像处理功能。例如:对一些重要知识点,如图像直方图计算,Matlab函数为imhist,可以自己编程实现并命名为 my_imhist,参数可自定义;而像imread、imshow等基本输入输出函数可以直接使用。 3. 实验程序中要能合理显示或保存相关图像信息,实验报告中要能正确评价处理结果,并从理论上做出合理解释。 4. 实验内容比较灵活,编程没有标准答案,请独立完成,严禁相互抄袭。 5. 文件命名建议: a) 实验源程序(M文件)命名:主程序建议格式如exp_1_1.m(表示实验1的第1个内容的主程序,下同), exp_1_2.m, exp_1_3.m等;若有其它函数文件则直接以函数名命名,如 my_histeq.m) b) 实验报告命名:实验几_学号_姓名.docx, 如: 实验四_201704135XXX_张三.docx c) 实验源程序(M文件)与实验报告一起打包提交,打包文件名:实验几_学号_姓名, 如:实验四_201704135XXX_张三. zip (或.rar)

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第7题

材料:“花的结构”(教学片段)环节一:探测学生已有的认知...

材料:“花的结构”(教学片段)环节一:探测学生已有的认知结构视频:开花过程。各种各样的花虽然形态、大小、颜色都不相同,但它们的基本结构却是一致的。问题:同学们了解花有哪些结构吗?生1:花瓣、花蕊、花粉、花房。生2:花蕊里有雌蕊和雄蕊。生3:应该还有花托吧,因为漂亮的花儿要绽放在空间,要花托把花瓣托起来。生4:还有花蜜,因为蜜蜂会来采蜜。任务1:请把花的结构层次用图表的形式画在纸上。环节二:创设认知情境.引发认知冲突活动1:学生分组观察花的结构--百合花。问题:下面我们再进一步来具体观察一下花的结构,你发现了什么?生1:花托上面还有绿色的小叶片。生2:我发现当中这个雌蕊里还有一个个小颗粒。生3:我发现花粉是在雄蕊里。任务2:把你的发现填补在原来的概念图上。环节三:小组互相讨论,强化认知冲突活动2:请同学们互相交流画好的概念图,两两讨论并相互解释。任务3:请同学们根据同学的意见完善自己的概念图。环节四:解决认知冲突,实现概念转变视频:花的结构动画。问题:现在,你们对花的结构增加了哪些了解?生1:我们原来认为的花房实际上就是子房。生2:我们知道原来雌蕊里也是有很多结构的,有柱头、花柱、子房,子房里还有胚珠。生3:我知道了雄蕊的结构是包括花药和花丝,花药中还有花粉。任务4:对照自己所做的概念图,进行比较分析,完善自己的概念图。环节五:完善概念图根据材料回答:

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