Stanton和Ophoff提出的通用移动学习设计方法中第一步需要做什么？

移动学习是最有效的学习方法。( )

A、使用自己的移动设备

B、在移动的情境中使用

C、自发地使用移动学习

D、在真实情境中使用

移动学习教字模块的设计中,学生为主体的参与设计环节不包括()

A.学习效果价

B.确定学习内容

C.学习者体验

D.学习策略设计

案例：下面是某教师在“功”一课中讲了功的概念和单位之后提出的问题以及和同学们的对话。教师：做功的两个必要因素是：①作用在物体上的力；②物体在这个力的方向上移动的距离。同学们知道了吗？学生：知道了！教师：那你们重复一次做功的两个必要因素是什么？学生：①作用在物体上的力；②物体在这个力的方向上移动的距离。教师：很好。那老师提一桶水由后面走到前面，我做功了吗？学生：做了功！教师：错了，我提水的拉力向上，在力的方向上没有位移，因此没有做功。知道吗？学生：知道了！教师：很好。今天的课后作业是教科书17页的1、2、3题。问题：（1）请对上述教学片段进行评价。（2）针对上述教学片段存在的问题，设计一个教学片段，帮助学生建立功的概念和学习做功的必要因素。

移动学习教学模块的设计中,学习支持服务系统的主要内容包括()

A.帮助系统

B.奖励机制

C.学习资源素材库

D.提供认识工具

A、本模块是针对移动应用设计、为满足学生使用移动应用而设置的选修模块

B、包括“移动技术对社会的影响”“移动应用功能设计与开发”“移动应用中的信息安全”

C、学生能够了解常用移动终端的功能与特征，形成移动学习的意识

D、学生能够掌握移动应用设计与开发的思想方法，根据需要设计移动应用

案例：李老师在初中物理“牛顿第一运动定律”一课的教学中，提出力与物体运动的关系，让学生进行讨论。老师：同学们，我们前面已经学习过了力，也学过物体的运动，那老师想问一下大家，力和物体的运动之间的关系究竟如何？力是改变物体运动的原因呢？还是维持物体运动的原因，大家思考一下，可以互相讨论。学生甲：我认为力是维持物体运动的原因，学生通过用手移动书的实验来解释。学生乙：力是改变物体运动的原因，他没有做实验，用了书上的科学事实来说明。老师：的确，力是改变物体运动的原因，大家要把它记住了。学生甲：老师，我认为不对，这本书如果我们对它不施加力，它明明就停止运动了，这显然就是力在维持物体运动的呀！学生乙：书上说了，力是改变物体运动的原因。学生甲：可实际情况是确实是维持运动的……问题：（1）针对上述案例，指出学生在理解物理规律方面存在的问题。（2）设计一个教学片段帮助学生进一步掌握“力是改变物体运动的原因”的相关物理概念。

A、在线学习

B、离线学习

C、混合学习

D、碎片化学习

A、高交互距离和社会移动学习活动

B、高交互距离和个人移动学习活动

C、低交互距离和社会移动学习活动

D、低交互距离与个性化移动学习活动

移动学习app的名称是哪个?

A)e学习

B)易学习

C)移学习

D)一学习