题目内容
（请给出正确答案）
A.注重学生直觉思维，利用图片、视频、符号等帮助学生形成丰富的想象，避免过多语言化
B.采用问题式教学方法，引导学生主动学习
C.借助多元教学手段、学生兴趣知识层面的拓展、教师人格魅力展现等，激发学生学习动机
D.以教师为中心，注重教师课堂讲授
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第2题
A、学习的起因是对外部刺激的反应
B、教师的职责就是要创设好外部刺激，尽可能在最大程度上强化学生的合适的行为
C、学习者不是被动的接受器，而是主动地对外界信息进行选择性加工的主体
D、教师要充分考虑学习者的内部心理过程（包括：态度、需要、兴趣、爱好、原有的认知结构等）来设计教学，促进学生对学习内容的选择性加工
第4题
A、学习者不是被动的接受器，而是主动地对外界信息进行选择性加工的主体。
B、教师的任务不是灌输知识，而是要充分考虑学习者的内部心理过程（包括学习者的态度、需要、兴趣、爱好、原有认知结构）来设计教学，促进学生对学习内容的选择性加工。
C、学习的起因是对外部刺激的反应。
D、教师的职责就是要创设一种外部刺激尽可能的在最大程度上强化学生的合适的行为。
第5题
B.学习理论研究什么是学习的基本条件以及学习系统所含因素存在的理由
C.教学理论来自教学实践，是人们对教学实践活动进行理性思考的产物
D.行为主义、认知主义、建构主义属于教学理论的范畴
第6题
A.建构主义提倡在教师指导下，以学习者为中心，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者，而不是知识的传授者和灌输者
B.多元智能理论认为，从基本结构来讲，智力不是一种能力而是一组能力，智力不是以整合的方式存在.而是以相互独立的方式存在
C.西方教育理论认为，教学是一种艺术，是一种教师个性化的行为，影响教学的过程的因素很多.教学结果难以用科学的方法研究
D.混合学习理论在教学理念上克服了片面地强调“以教师为中心”和“以学生为中心”的缺陷
第8题
A、学习者要学会思考而不是简单的重复。乔姆斯基著名的论断是:如果语言是习得的 行为，那么儿童是如何生成他从未听过的话语的?他认为语言学习不是习惯的养 成，很大程度上是对规则系统的习得。人们可以利用有限的规则产出无限的句子。
B、学习是基于自己的经验和已有的知识建 构意义的过程。虽然该理论不是针对语言学习而提出，但是它广泛应 用于学习，认为教育是为了发展心智，而不仅仅是为了死记或回 忆所学的知识。
C、强调在社 会环境下的目的语中的交互与参与。学习是通过学生与老师之间或学生与学生之 间的动态互动实现的。
D、语言是一种行为，人们可以和动物那样，通过刺激——反应的训练来习得语言。
第9题
A、学生是在他的知识经验的基础上来建构认知世界的
B、学生不是被动的接受学习，老师要关注学生的已有经验
C、课堂教学需要交流，只有充分交流才能了解彼此的观念和想法
D、实践是认识的基石，孩子需要到真实的情境中去认识真实的事物
第10题
家长盲目培养所谓的“神童”，违背了人的身心发展的( )规律。A．顺序性
B．互补性
C．阶段性
D．个别差异性
某观点认为这些神童情结的家长，只关注知识的传授，忽视了孩子的全面发展，这属于( )。A．行为主义学习理论
B．人本主义学习理论
C．认知主义学习理论
D．建构主义学习理论
按照皮亚杰的认知发展理论，13岁的孩子处于( )。A．感知运动阶段
B．前运算阶段
C．具体运算阶段
D．形式运算阶段
维果斯基认为教学应着眼于学生的( )，为学生提供带有难度的内容。A．最新获得的能力
B．超出目前水平的能力
C．现有发展水平与可能发展水平之间的距离
D．需要在下一阶段掌握的能力
违背孩子成长规律的期望只是一种幻想，会加剧孩子的压力，甚至酿成无以挽回的悲剧，从孩子健康成长的角度出发，家长应( )。A．把握对孩子期望的“度”，让孩子“跳一跳，够得着”
B．克服从众心理，对孩子的期望要符合孩子的特点
C．消除为我独尊的心理，对孩子的期望要符合孩子的认同
D．从实际出发，适时调整对孩子的期望
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