设计思维在学习中的基本过程是（）。

A. 小学六年级的学生在逻辑思维方面有很大的发展，对新奇事物表现出极大的兴趣，好动手操作，在教学过程中可以安排一些做的经验

B. 学习者分析包括对学生知识基础和认知能力等智力因素的分析，还包括兴趣、动机、情感、意志、性格等非智力因素的分析

C. 在具体某一教学方案设计的实践中，对学习者特征的分析要有所侧重，对教学有较大影响的学习者特征应着重分析

D. 学习者是学习活动的主体，在教学设计时应对学习者情感的、社会的等特征进行分析，一般来说与具体的学科特征或内容无关

A.《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点

B.《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字

C.《义务教育语文课程标准（2011年版）》总目标指出：课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高

D.《义务教育语文课程标准（2011年版）》第三学段阅读目标指出：阅读议论性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想

A. 信息化教育和教育技术的本质基本相同，即“在现代教育思想、理论的指导下，运用现代信息技术，优化教学，提高教学的质量和效率”

B. 教育技术应用于教学是教育信息化的必然要求

C. 教育信息化是一个过程，其结果是达到一种新的教育形态——信息化教育

D. 信息化教育强调的是“信息化”的教学设计，利用先进的计算机技术丰富学习资源，促进学习方式的变革，培养学生的逻辑思维能力

A、在化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。

B、获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验。

C、赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注与化学有关的社会热点问题，逐步形成可持续发展的思想。

D、树立辩证唯物主义的世界观，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度，崇尚科学，反对迷信。

决定教育性质的根本因素是_____________。

22．个体从生命开始到结束的全部队 生过程中，生理和心理不断向积极方面变化的过程，称之为______________。

23．教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的___________。

24．学生的学习要以间接经验为主，以直接经验为_______________。

25．构成思想品德的四个基本要素是知、情、意和_____________。

26．1939年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出以____________理论指导编写《教育学》。

27．在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有：______________、_____________、分组教学和道尔顿制等。

28．在德育的模式中，同时涉及两种道德规范不可兼得的情境或问题叫作______________。

29．班级管理的主要模式有：_____________、平等管理___________、和目标管理。

30．主张"有教无类"的古代教育家是_______________。

31．被称为＂危险期＂或＂心理断乳期＂的时期发生在_____________阶段。

32. 古希腊提出问答法的哲学家和思想家是______________。

33．班主任是班级建设的设计者，是班组组织的领导者，又是班组人际关系的___________。

34．发展个性是教育的理想，进行个性教育是教育的_______________和真谛。

35．教学过程中领会知识，包括使学生__________教材和_____________教材。

36．师生关系在人格上是__________的关系，在社会道德上是____________的关系。

A. 中学生的创造性思维迅速发展，追求新颖独特的因素，追求个人色彩、系统性和结构性。

B. 中学生思维成分中具体运算思维占优势，还不能反省和自我调节思维活动的过程

C. 高中生的思维主要还是经验型，很难用理论来分析、综合各种事实材料来扩大自己的知识领域

D. 初中生的抽象思维占优势，在学习新知识的过程中已经不需要感性经验的直接支持

作业目的： 在前期成果的基础上，灵活利用原来掌握的“九宫格” 操作手段，应对真实的设计要求。这次作业需要针对特定 使用人群和选择合理使用功能，初步掌握使用功能和建筑 形式的矛盾统一关系，开始学习小型建筑空间的概念性设 计思路和推进方法，初步掌握一个处理建筑空间设计思路 和方法的技术路线 作业内容：在9mx9mx9m的“九宫格空间操作”基本框架上逐步发 展出具有丰富适应性的空间，进行针对特定使用人群的功 能设计。 a、利用恰当的结构与空间关系，概念性地设计一幢小 建筑，规模控制在150平方米左右，主体建筑不超过三层。 b、建筑功能可以假设，鼓励多样性思维和个性化发展， 满足必要的概念性功能；对空间的利用方式，要求合情合 理，同时鼓励创新性的利用和对人活动模式的创新思考。 c、学会理解和分析 建筑设计中各种制约因素， 初步把握环境、形式与结 构的关系，体现室内外环 境设计的统一性。 d、对环境特征、设 计构思和发展思路作简要 的介绍和说明，尽量用图 示结合文字的表达形式。 3.成果要求 图纸内容：平、立、剖面 和总平面图，透视图（包括部分周边环境）、 设计构思发展过程分析图，实物模型照片。 出图比例：总平1:300; 平、立、剖1：150；图幅：A1 模 型比例：1：30

试根据以下某炼钢厂英语培训计划主要内容的案例，设计对该培训项目采用柯氏培训评估模式进行学习层评估的问卷，及培训前后能力自评表。（15分）

某炼钢厂英语应用能力培训班教学计划

一、培训目的

提高学员的英语理解及表达能力．使学员对英语有良好的领悟及反应，语音语调正确，能运用恰当的词汇及语法进行一般性话题及与有关专业内容的连贯表达，了解英美国家的语言文化，掌握一定的英语交际策略，

二、培训对象

大专学历以上有一定英语基础的学员。

三、培训形式

利用业余时间在语言实验室进行英语视听说的强化训练，采用传统的课堂教学模式和现代多媒体语言教学相结合的模式，加大学员应用语言能力的训练及实践．教学过程中贯彻“交际教学法”(CommunicativoAPProach）的思想，同时结合体验式教学的方法，分教学阶段，各阶段集中两到三天时间，在相对真实、封闭的环境中进行语言的应用及体验。以刺激学员的学习积极性．强化学习效果，突出其学习成就感．做到教学与实践的有机结合。

四、培训内容

教学内容将分阶段进行．

第一阶段：重点训练语言基本功，包括必要的语音语调纠正，英美文化的了解，以及特定情景的语言的应用，强化英语听说能力的培养，积累一定的语言共核，为第二阶段奠定坚实的语言基础．教材选用最新推出的<新视野大学英语视听说教程》（网络版）.

第二阶段：结合学员的专业，训练专业英语听说能力，进行模拟技术交流、讨论、谈判等形式的专业英语交流。

考证辅导：为检验学习效果，同时适度增加学习压力，培训班将参加北京市英语口语登记考试》．为此．少量增设（人人说英语）课程．但该培训班不以应试为导向．教材选用（人人说英语》（中级）。

五、培训安排

培训班共约160学时。其中第一阶段112学时：第二阶段24学时：北京市英语口语等级考试（中级）考前辅导24学时。

注:培训进程及教学内容将根据学员的具体情况而作适当变动。

六上课时间和地点

上课时间：7月～12月每周二晚17:30～20:00每周六上午：8:30--12:00

上课地点：本厂语言实脸室

某练钢厂人力资源部培训科

2005年4月10日

( )的基本思想就是：以最强的竞争对手，或行业中的领先组织，或最有名望的组织在产品、服务或流程方面的成绩及实践措施为基准，树立学习与追赶的目标，通过资料搜集，比较分析、跟踪学习、革新设计并付诸实施等一整套规范化程序，将本组织的实际情况与基准进行量化比较和评价，在此基础上选取改进本组织绩效的最佳策略，争取赶上或超越竞争对手。

A.六西格玛管理

B.目标管理

C.标杆管理

D.流程再造

本附加题仅供学有余力的小组，或者需要获得附加分数的小组完成。作为课程实践作业的附加分数。 针对白盒测试实践所设计的部分测试用例，选择一种Mock测试工具，实现单元测试中的桩，编写单元测试脚本，并执行测试，记录测试结果和发现的缺陷。 具体内容和要求如下： （1）学习Mock测试工具的使用。 任选一款Mock测试工具，学习该工具的使用，撰写使用手册，在手册中简要说明所选Mock工具的基本情况，下载地址等。 对Mock测试工具不限，同班内不同小组允许使用相同的Mock测试工具； （2）基于Mock思想，编写单元测试脚本 针对白盒测试实践中选择的高风险模块，展开Mock测试脚本开发。注意，Mock测试脚本无测试用例的覆盖度要求，但Mock测试脚本应包含注释。 （3）执行测试脚本 （4）报告发现的缺陷 记录和管理缺陷，直接使用excel文档来管理，文档模板见：附件2-缺陷报告模板v1.0.xlsx。 （5）撰写测试执行报告 编写测试执行报告，说明测试环境和测试的过程，根据测试执行过程文档要求（附件3-测试执行过程及小结-模板）撰写测试小结； 注意：严禁从网上直接简单copy代码充数，或者小组之间相互抄袭，一经发现，无论是被抄小组，还是抄袭小组，小组内所有组员的本次实践作业分数将按照本次实践作业2倍的分数进行倒扣分。例如，若本次实践分数是10分，则所有组员本次实践得分为-20分。 小组需要提交的材料包括： （1）测试用例清单。即拟实施Mock测试的测试用例，文件名格式：作业名-070x班-0x组-1单元测试用例； （2）Mock测试脚本。给出包含Mock测试脚本的文件，对应原始代码文件，以及Mock测试执行报告。文件夹名称格式：作业名-070x班-0x组-2Mock测试脚本； （3）测试执行报告。评价测试工作的质量和被测系统模块的质量。文档名格式：作业名-070x班-0x组-3代码测试执行报告； （4）所有上述材料仅为小组提交材料，应统一打包为一个压缩包，文件名格式为：作业名-170x班-0x组-组长名。（注意：个人提交时的格式要求见其他说明的第（1）条） 小组成员在完成小组作业的同时，还需要撰写个人完成情况说明，具体要求如下： 说明本人在该次作业中承担的任务，说明具体的完成情况，在完成作业的过程中碰到了哪些方面的困难，自己是如何解决的。主要的心得体会是什么。 其他说明： （1）组内每个同学在课程SPOC平台分别提交作业，作业内容包括：小组作业+个人作业。小组作业是打包后的压缩包，每个小组所提交的小组作业应该是完全一样的。个人作业根据模板（见附件1：个人完成情况说明-xxx-模板.docx）要求自行完成。每个人在SPOC平台上传作业时，小组作业及个人作业最终统一打包为一个压缩包，文件名格式：作业名-170x班-0x组-个人姓名。 （2）请务必在上传附件后，记得点击【提交答案】，才能成功提交作业。如图1所示。图1 作业提交时注意点击【提交答案】 （3）请确保测试脚本是可以运行的。在提交测试脚本材料的时候，自己务必提前在不同配置环境下实验，不能运行的测试脚本是不能得分的。