题目内容（请给出正确答案）

[单选题]

中学生物学课程属于学科课程和科学课程，并含有技术课程，初中和高中生物学课程作为必修的课程，课程的主要目的是提高全民的生物科学素养，2011版的《义务教育生物学课程标准》明确指出，中学生物学的课程的基本理念是 ①面向全体学生 ②提高生物科学素养 ③倡导探究性学习 ④促进实验技能提升 ⑤注重知识、能力和情感态度价值观的培养 ⑥为学生的终身学习打下基础

A.①②③

B.①②③④

C.①②③④⑤

D.①②③④⑤

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第1题

生物课程标准是

A、具体规定了中学生物学课程的性质、目标和内容标准，并提出了教学评价及教材编写等方面的建议。

B、我国基础教育阶段生物学课程的基本规范和质量要求。

C、每个中学生物教材编写人员、生物教师和教学管理者开展工作的依据和准绳。

D、国家制定的初中、高中阶段共同的、统一的基本要求。

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第2题

下面关于生物课程标准的叙述正确的是

A、它是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件。

B、它是国家制定的初中、高中阶段生物学课程的统一的最高要求。

C、它是对初中、高中阶段，生物学学习内容统一的具体详细的规定。

D、它是用一系列抽象的名词术语来描述学生的学习结果。

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第3题

以初中或者高中生物学的一个单元为内容，编制一份测验试卷

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第4题

市智慧教育云平台中的虚拟仿真实验室提供了()学段学科的实验?

A.初中物理化学

B.高中物理生物

C.初中高中物理化学生物

D.初中高中生物化学

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第5题

本案例中（）方面可能是引起心理问题的生物学因素。

共用题干题杨某，女性，18岁，某大学一年级学生，未婚自我陈述：我从来就性格孤僻，没有伙伴，甚至和弟弟也不接触，当时并不觉得这是什么缺陷。上初中以后看到其他女同学经常同男同学在一块儿又说又笑，十分开心，对他们既羡慕又嫉妒，自己为什么就做不到呢，我虽然个性孤僻但内心却渴望与人交往并希望被他们重视，可我又做不到，同学们很少和我交谈，因此我内心矛盾重重。进入高中这种内心矛盾越发强烈，每天独来独往十分痛苦。高三后期几乎不敢去上课，在家看书还能勉强静得下来，一到学校就心烦意乱，由于过去基础很好考大学时才没有落榜，进大学以后又产生一种自卑感，总感到自己不如别人，有一次考试时，一位男同学问我一道题的答案，我很高兴地告诉了他，但被监考老师发现并说"有些同学眉来眼去地干什么"。我听后十分害怕，总感觉自己眼神不正常，不敢和别人对视，总怕别人说我不正经，怕同学耻笑，有时不敢去上课，不敢与同学往来，怕与别人的视线相对，说自己不正经。我父母都是大学教授，事业心较强，一心想在教学科研方面出点成绩，对学生很有耐心，帮助和辅导他们争取学有所成，但对自己的孩子却很少过问，更不用说彼此谈心了。我有一个小我一岁的弟弟，正在读高中，我们也很少在一起聊天。父母不注重管理家务，家里非常零乱，吃穿方面更不讲究，我穿的都是父母的旧衣服改制的衣服，我总觉得不如别人，在男同学面前没有吸引力。了解资料：父母介绍：求助者自幼胆小，不敢单独一个人在家，不敢和同学来往，不敢单独出去做事，自进入大学后连上课也不敢抬头看老师讲课。夏天不管天气如何热在室内总是挂着窗帘，在家里经常照镜子，反复表现出自认为最佳的表情和风度。父母没有办法，感觉女儿总得离家走上社会，所以求助于心理咨询。咨询过程：根据其父母的介绍和杨某的自我陈述，采取了分阶段的治疗。第一步：采用认知领悟疗法，通过对求助者的暗示和启发使其改变原有的错误的认知结构，逐渐能够正确客观地认识自己和其他事物，从而解除心理问题。第二步：采用家庭疗法，向杨某的父母说明情况，取得积极配合，共同治疗杨某的心理问题。第三步：采用伙伴疗法，使她在与伙伴的交往中逐渐培养起感情，让事实证明能够与伙伴友好相处，并从伙伴那里得到帮助、友谊和信任，消除害怕同学的心理。经过三个月的多次咨询治疗，杨某开始能和家人、同学正常交往。

本案例中（）方面可能是引起心理问题的生物学因素。

A.躯体疾病

B.性别

C.生活事件

D.年龄

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第6题

2、选择初中或者高中生物学的某一个概念要点，编制3道选择题，并指出每道题所属的认知层级。评分标准：未填写或填写无关信息，0分；列出概念要点和选择题，30分；列出概念要点和3道选择题，40分；列出概念要点和3道选择题，并指出各题层次，50分。

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第7题

下列不属于逻辑划分的是（）.

A.中学生分为初中生和高中生

B.哲学分为唯物主义哲学和唯心主义哲学

C.生物分为动物、植物、微生物

D.华东师范大学分为中文系、哲学系、数学系等

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第8题

了解你所在省市的初中和高中生物教材常用版本，并参考如下格式列出。格式：xx省xx市，生物7-9年级，xxxx出版社。评分规则：未填写或填写无关信息，0分；列出任意教材版本，20分；列出本地教材版本之一，30分；按参考格式列出本地教材版本，40分；按参考格式分别列出本地常用的初中和高中教材版本，50分

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第9题

2. 以初中或高中生物学教材的某一章节内容为例，尝试将重要概念以陈述句的方式提炼表述为为知识要点，将重要概念细化，并指出讲解概念时为学生提供的情境（可以是现象/问题/场景/任务/故事等）。评分标准：未填写或填写无关信息，0分；提炼出知识要点内容，30分；提炼出知识内容并提供讲解情境，40分；提炼出知识内容并提供讲解情境，并呈现情境是如何促进学习的，50分。

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第10题

请你从初中或高中生物教材中选取一个知识点，进行3-6分钟的片段教学设计，要求：对片段的完整性没

有严格要求，可以直接截取中间一段提问的部分，但片段的导入至少要有一句话。该片段是提问密集型的，提的问题中大部分属于理解提问以上的认知水平（理解、运用、分析、综合、评价），简单的回忆提问或事实性问题作为辅助。设计至少1个循序渐进的问题串，体现问题之间的层次，启发思维，激发兴趣。提问的目的明确，表述合理，要让学生能够理解，并有能力进行回答。提交：在此处以文字形式提交片段中设计的所有问题，以“标号+提问内容”的形式，并在每个问题的后面加括号，说明提问的类型。以附件形式提交教学片段的视频。 P.S. 视频中学生的回答可以设计好，找人配合回答，或者是自己表演。尤其要注意提问时要明确提问的对象，如果是制定个别学生回答，要明确地体现出来，指定小组回答，也要有布置小组的活动的环节体现，全班回答的话不用特别说明。学生的回答设计不能过于牵强。

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