课程设计的七层次包括：班级层次、年级层次、 、市县层次、省级层次、国家层次、 。

依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》基本理念，分析下面七年级音乐课课例，并对其教学设计、教学环节进行点评。 【教学课题】海顿和他的《第九十四交响曲》（《惊愕交响曲》） 【教学目标】 学生通过感受、体验、探究了解海顿的代表作品《惊愕交响曲》第二乐章的音乐特点，并唱会歌曲主题旋律一在聆听音乐的过程中，能够听辨出交响乐队中乐器的不同音色。 知道变奏曲式以及变奏手法，并能通过音响对乐曲中的变奏手法进行判断；能够在对比中听辨出欧洲古典乐派的音乐风格，并能够记住这一时期的代表人物海顿及主要贡献。 【教学过程】 （一）听音模唱 1.教师带领学生做听音模唱练习： ①用“u”演唱。 ②用音名演唱。 2.教师带领学生做和弦连接练习。 【设计意图】学生在教师的带领下体验古典主义时期的简单和声特点。 （二）学唱主题 1.教师给出节奏型后引导学生将模唱旋律做节奏变化练习。 2.学生听写教师所给节奏音型，并进行练习。 3.教师带领学生完整聆听主题旋律，出示主题旋律。 4.唱主题感受力度及速度变化。 ①带领学生边看边模仿指挥家的指挥片段，感受强弱力度如何表现。 ②带领学生边指挥边按照强弱视唱主趣。 ②教师将指挥换成节拍器带领学生唱主题，在体验强弱力度变化的同时，感受速度相当稳定的特点。 【设计意图】学生能在教师的引领下感受古典主题时期力度变化简单、速度相对稳定的特点。同时，训练学生看懂指挥的习惯。 （三）体验主题变奏方法 1.体验变奏方法之一-----附加旋律。 ①依旧用节拍器作为指挥，教师用钢琴演奏附加旋律，将主题进行变化。 ②教师在学生演唱的主题旋律上方用小提琴继续做附加旋律的演奏。 2.体验变奏方法之二一变化节奏。 ①教师引导学生变化主题旋律节奏。 ②学生演唱，体验变化节奏的变奏手法。 3.体验变奏方法之三一变化音色。 ①教师播放三段音乐片段，回答主题旋律的音色发生怎样的变化？ ②学生视听三段音乐片段，在学案上写出老师提出的问题。 第一段：主题旋律是由管乐器演奏的。 第二段：主题旋律是由弦乐器演奏的。 第三段：主题旋律是由全乐队加定音鼓乐器演奏的， 4.体验变奏方法之四——变化调式。 ①教师引领学生按照学案上的提示，将刚才熟唱的主题旋律转换成小调式，写出旋律并演唱。 ②学生根据学案的提示尝试完成并演唱 5.归纳总结变奏曲及变奏曲式。 【设计意图】教师在采用不同的方法手段，目的是让学生能够在深度的音乐实践活动中，对各种音乐要素的变化加以充分体验和感受，清楚地认识到作品中所运用的不同的变奏手法。 （四）完整聆听《惊愕交响曲》第二乐章 1.教师播放音乐，要求学生记录变奏的顺序。 2.学生聆听音乐，记录出现的变奏顺序。 主题+变奏一（附加旋律）+变奏二（变化调式）+变奏三（变化节奏）+变奏四（变化音色）+主题 3.介绍作曲家海顿 奥地利作曲家，维也纳古典乐派代表人物之一，被称为“交响乐之父”。确立了交响乐的规范，形成典型的古典交响曲模式——四个乐章：快板奏呜曲式一慢板变奏曲式一快板小步舞曲一快板曲终， 【设计意图】使学生能在完整聆听音乐的过程中，听辨出四个变奏方法的顺序，验证他们对几种变奏方法是否掌握，借此适时让学生了解海顿对交响乐的重要贡献。 （五）总结古典主义时期音乐特点 1，总结古典主义时期音乐特点 和声相对简单、力度变化简单、速度相对稳定、结构严谨规范。 2.聆听两个音乐片段，学生从中辨别古典主义时期的音乐 【设计意图】教师通过本课的欣赏教学活动，在让学生学习了解变奏手法及变奏曲式的基础上，引导学生简要总结古典主义的风格特点，并检验学生学习的效果。

第一学期期中考后，七年级某班班主任纪老师发现班级总平均成绩年级排名最后。为能有效提高学生第一学期期中考后，七年级某班班主任纪老师发现班级总平均成绩年级排名最后。为能有效提高学生成绩，家长会上纪老师宣布了一些决定。首先是将在班级微信群里公布学生每次考试成绩及排名，要求子女成绩不好的家长配合监督;其次对排名靠后的同学实施惩罚：要么背第一名绕操场跑一圈，要么罚款20元以奖励第一名。女生杨某是外地生，近一个月连续几次考试都排名最后，由于身材弱小，她只能接受罚款。杨某为逃离这种困境，决定离开学校，父亲认为女儿的成绩升学无望，便同意女儿的想法。在告知纪老师后，把女儿杨某送到亲戚家的小食店做服务员。一周后，校领导到班级听课时发现了问题，在详细认真调查后，做出更换班主任的决定，由经验丰富的黄老师接任第一次班级晨会，黄老师先和同学们用掌声热情欢迎杨同学“回家”，以“我们是一家人”为主题发表了热情洋溢的讲话;进而黄老师以和蔼的态度，生动具体地分析学习的意义和班级学风建设的重要性;最后宣布本学期结束时，班内设立特殊奖项并颁发荣誉证书，包括“文艺能手’’‘‘勤学标兵’’‘‘进步典范”“优秀组长’’‘‘助人为乐之星”等奖项。短短的班会，黄老师的精彩“演讲”让全班同学耳目一新，充满期待。之后黄老师在教室里设立了“班主任信箱”，让同学们为班级建设提建议，也可匿名留言等。信箱的效果很明显，收集到很多意见和建议，黄老师都及时给予采纳或反馈，并在“点赞墙”给同学们点赞! 有一天，黄老师收到一张留言：“谢谢您，黄老师!是您开启了我人生的希望之门……”那隽的文字 达了杨同学的心声。原来，黄老师一接任就到杨某家进行家访，了解到期中考前杨某的母亲就生病在家，父亲务工时间长，照顾母亲的担子就落在她身上。黄老师一万面个人出资对杨某的家庭表达了慰问，引导杨某及其父亲正确认识接受教育的必要性;另一万面针对杨某的实际困难制定了详细的帮扶计划。后来，黄老师发现杨某在唱歌方面很有潜质，建议音乐老师给予关注，又鼓励她参加校园歌手赛，获得二等奖。期末考前，黄老师组织了主题为“主动学习，快乐成长”的温书迎考班会邀请了各科任老师和部分家长代表参加。班会上设有学习经验交流、生问师答、自由发寄语等环节，杨某在发言中表达了自己努力学习的信心和决心 问题 （）结合案例中黄老师的行为，分析如何建立教师的威信

请根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》基本理念，按照下列要求进行教学设计。

教学对象：七年级学生

教学内容：欣赏舒曼《梦幻曲》

教学重点：通过欣赏学习再现单三部曲式结构

要求：(1)设定教学目标。

(2)针对教学重点，设计具体的教学策略与过程，其中至少包括2个课堂提问。

(3)针对(2)中主要环节，写出设计意图。

附谱例：

张睿是雅兴中学七年级学生，在班级中担任体育委员，他对学习和班级工作总是全身心投入，行动积极，说干就干，从不拖延。上课回答老师的提问时他常常不假思索，脾气急躁，易冲动，易兴奋，往往会为一点小事与别的同学争吵，甚至打架。据此，判断张睿同学的气质类型属于（ ），对于该气质类型的学生，教师正确的做法是（ ）。

A.黏液质；为学生设置较高的学习目标，制订详细的学习计划

B.多血质；采取多种教育方式，制造条件给予表现机会，对其缺点进行严厉批评

C.抑郁质；采取委婉暗示的方式，给予更多关心与爱护，培养其善于交往、富有自信的精神

D.胆汁质；肯定其热情、果断及积极性，耐心帮助其养成自制、坚韧的习惯

案例：

教材是实现课程目标、实施教学的重要资源。下面是人教版《数学》七年级和八年级教材中

关于“统计”的教学内容及安排：

问题：

（1）请结合新课程和新理念，谈谈在初中阶段加强“统计”教学的必要性和可能性；（10分）

（2）说明可能从哪些方面来培养学生的统计观念。（10分）

原苏联心理学家彼得罗夫斯基设计了一个实验：被试者是一些四年级、七年级和九年级的学生。给学生一张问卷，其中有几条关于道德问题的判断，学生应对这些判断表示赞成或反对。问题很简单，每个学生都能根据公认的准则作出回答。过了一段时间之后，把这些道德的判断列入一张更长的项目单之中，而在学生回答之前给予暗示，指明其他人都赞成的错误的判断。在这种情况下，只有极少接受暗示、屈从压力而改变其原来的主意，绝大多数人并没有改变主意。试分析这一实验所揭示的问题。

体育课程标准中的水平二相当于()

A、5-6年级

B、3-4年级

C、7-8年级

D、7-9年级

心理学家彼得罗夫斯基设计了一个实验，被试是四年级、七年级和九年级的学生。给学生一张问卷，其中有几条关于道德问题的判断，学生对这些判断表示赞成或反对。问题很简单，每个学生都会根据公认的准则作出回答。过了一段时间，把这些判断列入项目单，在学生回答之前给予暗示，屈以压力而改变原来的主意，结果绝大多数并没有改变原来的主意。请分析这一实验所揭示的问题。

案例：原苏联心理学家彼得罗夫斯基设计了一个实验：被试者是一些四年级、七年级和九年级的学生。给学生一张问卷，其中有几条关于道德问题的判断，学生应对这些判断表示赞成或反对。问题很简单，每个学生都能根据公认的准则作出回答。过了一段时间之后，把这些道德的判断列入一张更长的项目单之中，而在学生回答之前给予暗示，指明其他人都赞成错误的判断。在这种情况下，只有极少数人接受暗示、屈从压力而改变其原来的主意，绝大多数人并没有改变主意。

结合案例资料请回答：

(1) 这一实验结果说明了什么管理现象?出现这一现象的原因是什么?

(2) 个体对群体的压力不予接受时的表现类型还有哪些?

(3) 如何在管理实际中进行有效的群体压力的管理?