设计和制作一段视频,或微电影(6分) 微电影是运用在各种新媒体平台上播放的、适合在移动状态和短时
第1题
第2题
A.由波罗村村民詹某出资30万元,历时一年拍摄,并在影院成功放映的《哭泣的桂花树》一片
B.为宣传造势,在首映前,提前播放给观众的融合精彩片段、幕后花絮等内容的30秒的预告片
C.某口香糖公司耗时一周拍摄的,以该品牌口香糖为线索串联起的每集30秒的低成本爱情故事系列广告《酸甜苦辣》
D.张某上传到网络上的、时长300秒的、其公司员工集体跳骑马舞的视频
第5题
A. 教学目标设计-教学对象分析-教学活动设计-教学媒体设计-教学评价
B. 选题-教学设计-脚本设计-视频制作-发布
C. 切割知识点-教学设计-脚本设计-视频制作-发布
D. 选题-教学设计-学习资源制作-视频制作-发布
第7题
B.选择场景—选择动作—选择人物—添加字幕—添加标题和简介
C.选择场景—选择人物—选择动作—添加字幕—添加标题和简介
D.选择字幕—选择场景—选择人物—添加动作—添加标题和简介
第8题
A. 利用微视频,将思维逻辑的高结构转化为学生认知的低结构,并从学的视角出发,体现学生“学”的过程,而不是教师“教”的过程。
B. 微视频的设计要有整体规划性,按主题单元梳理知识点,挑选重要知识点分工制作主题单元形式的微视频系列,实现对教材重点内容的呈现。
C. 由于在课堂教学中学生对视频的兴趣度较高,因此信息技术学科的所有教学内容可采用微视频的形式呈现以获得较好的教学效果。
D. 微视频的设计可以把问题作为贯穿学习过程的主线。可以在开始、中间或最后分别设计不同的问题,逐步引导学生思考,在问题的带动下逐步展开学习。
第9题
A.①④
B.②③
C.②④
D.①③
第10题
对于学生在操作过程中遇到的较为普遍的问题,王老师通常采用集中演示、集中提醒来纠正,可是,每次在演示、纠正的过程中,提供总有个别学生小声的抱怨:“我的思路都被打断了!”“这个我都会啊!”“哦,又要停工啦!”……王老师意识到集中演示与提醒确实打断了一些高水平学生的操作思路,分散了他们的注意力,但只靠自己巡视个别指导又会无法顾忌大多数学生。针对这一情况,提供王老师将学生可能遇到的“操作小麻烦”等都制成了“微视频”,有的利用 DV,有的利用录屏软件,有的还利用手机,总之,以方便操作实用为宗旨,这些“微视频”并不是全程记录,二是针对教学任务中的不同重、难点,不同关键步骤分别提供独立的操作视频,突出了某个技能点或知识点,每段“微视频”除了画外音,提供他还尽量将关键知识点用顺口溜,打油诗等方式呈现,时间一般在 2 分钟左右。王老师将这些“微视频”上传到班级共享空间,提供学生可以下载这些视频,用自己的手机或平板电脑进行学习,收到学生们的欢迎。
问题:(1)王老师的“微视频”在设计与制作方面有哪些特点?
(2)“微视频”对学生的学习起到了什么作用?
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