下列选项中，不属于创设情境的教学活动是（）。

A.故事讲述

B.作品分析

C.角色扮演

D.背景音乐

A．故事引趣

B．观察演示

C．组织活动

D．引导联想

下面是李老师关于“陆地与海洋的分布”的教学过程设计． 教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

引入新课

1．课件展示：繁星闪烁，地球在宇宙中转动，配以音乐，学生自然进入情境，感受浩瀚宇宙和人类对地球科学探索的艰辛。

2．引用苏联宇航员加加林的话“地球的名字该叫水球而不是地球”引发思考：“为什么叫水球而不叫地球呢?”激发学生学习兴趣。

3．评价学生活动。

学生通过观察课

件、地球仪．讨论、

交流．发表意见

创设情境．激发求知欲．培养探索精神

1．教师组织、引导学生做量算游戏。

2．学生自主阅读教材图“南、北半球海陆分布图”，提示：无论南、北半球都是陆地的面积小于海洋。

3．得出结论：地球表面71％是海洋，陆地仅占29％，因此有“三分陆地，七分海洋”的说法。

学生做量算游戏：

两人一组．运用地球仪．用数据采集的方法（参照教材活动），统计海陆比例。

通过观察图片、地

球仪，分析、讨论，

归纳出结论

培养学生实践操作、归纳及总结信息的能力

创设情境．给学生自我展示：“说出你知道的大洲和大洋的知识。”

肯定积极发言、敢于表达观点的小组及个人、鼓励参与。

交流课前收集的资料

培养搜索和处理信息的能力．增强自信心、自豪感，激发学习兴趣

新课教学

1．指导学生阅读教材。

2．设计练习竞猜题：

（1）将大洲、大洋各知识点设置为A、B、C、D四组题，让学生进行选择，每组题中有3～5小题。

（2）设置贴近生活实际并具梯度性的题目。

3．评价学生活动。

1．阅读理解大洲、大陆、半岛、岛屿与海峡的概念．

2．以游戏形式分组比赛．促进学生发挥主动性、合作性，利用地球仪．联系已有知识、资料，由小组合作完成．

遵从由浅入深的认识规律．增强学生学习的主动性

指导学生完成教材中的活动3“绘制大陆轮廓图”。

完成教材中的活动3

培养地理空问思维能力与动手能力

1．教师组织、主持游戏竞赛：

（1）拼图题，大洲的颜色、名称、拼图操作由3名同学合作完成。用时最少的小组为比赛获胜组。

（2）环球旅行游戏。

2．肯定学生，表扬表现好的小组及个人并记入成长记录袋。

学生小组竞赛．巩

固知识

巩固延伸．合作交流．竞争学习

小结

1．学生交流学习心得；2．课堂小结，出示提纲，回顾课程内容。

知识拓展

课后分小组出一份主题为《大洲、大洋知多少》的手抄报并在班里展示。

问题：

（1）设计本课的教学目标。（12分）

（2）分析此教学设计的成功之处。（8分）

A.集体探究

B.小组探究

C.个人探究

D.师生探究

A.美术馆

B.博物馆

C.网络资源

D.艺术作坊

B.用威信组织教学

C.用情感组织教学

D.设疑提问组织教学

A.引起教学方式和方法的变革

B.增强教学功能，改造和丰富教学目标体系

C.彻底颠覆传统教学模式

D.凸显现代与传统教学媒体、技术与人之间的关系问题

A. 化学教师

B. 教学理论

C. 化学教材

D. 教学方法

A.化学教师

B.教学理论

C.化学教材

D.教学方法

B.绝对性评价

C.个体内差异评价

D.形成性评价