二次生气（名词解释题）

生气量

发火冲能(名词解释)

A、人体阴阳之气与自然界阴阳之气互相通应

B、人体阳气与自然界相互通应

C、人体卫气与自然界相互通应

D、人体生命活动与自然界变化关系密切

E、人体阳气有损于太阳

A. 人体阴阳之气与自然界阴阳之气互相通应

B. B.人体阳气与自然界相互通应

C. C.人体卫气与自然界相互通应

D. D.人体生命活动与自然界变化关系密切

E. E.人体阳气有损于太阳

江老因小儿子江二没有房子住，将自己的私房3间借给他住。但是江二在郊区房屋普查时，趁机将房屋登记在自己的名下，市房管局向江二核发(芜房地字1999第1036号)房地产证。2005年4月6日江老与江二吵架，生气要收回住房，江二出示了房地产证，江老对市房管局的发证行为不服，向法院提起行政诉讼，并提交了相关的证据材料。下列哪些说法是错误的?

A．江二作为第三人参加诉讼，并在开庭前提交了房地产证

B．行政诉讼法司法解释规定，当事人不知道具体行政行为的，应当在五年内提起行政诉讼，江老已经超过诉讼时效

C．由于年代久远，取证困难，江二只能提供一样证据，就是其妻弟的证言，证明房屋是江二所建设，为此从妻弟处借了钱。法院应当采信此证据

D．江老向法院提供了当时自己建房买水泥、钢材的原始票据，法院收到证据后必须提交收据，盖法院印章

江老因小儿子江二没有房子住，将自己的私房3间借给他住。但是江二在郊区房屋普查时，趁机将房屋登记在自己的名下，市房管局向江二核发(芜房地字1999第1036号)房地产证。2005年4月6日江老与江二吵架，生气要收回住房，江二出示了房地产证，江老对市房管局的发证行为不服，向法院提起行政诉讼，并提交了相关的证据材料。下列哪些说法是错误的?

A．江二作为第三人参加诉讼，并在开庭前提交了房地产证

B．行政诉讼法司法解释规定，当事人不知道具体行政行为的，应当在五年内提起行政诉讼，江老已经超过诉讼时效

C．由于年代久远，取证困难，江二只能提供一样证据，就是其妻弟的证言，证明房屋是江二所建设，为此从妻弟处借了钱。法院应当采信此证据

D．江老向法院提供了当时自己建房买水泥、钢材的原始票据，法院收到证据后必须提交收据，盖法院印章

阅读下面录像题的情景叙述，找出情景叙述中秘书行为及工作环境中正确或错误的地方(应至少找出15处正误点)。 秘书卫红身着职业装来到总经理办公室，敲门后进入：“王总，考虑到您第二季度活动较多，我为您制定了一份活动时间表。”表格格式正确，内容完整。 王总经理：“谢谢；我正需要呢。我刚刚接到电话明天上午去市里开会，你安排张副经理接待来访的利康公司李经理吧。” 卫红：“我马上去安排。”回到办公室在工作日志上做更改。办公桌上文件码放整齐，办公桌前电话线、电脑线交叉拖曳。 工作人员小李进来：“卫秘书，我明天去人事局外调，需要开封介绍信。” 卫红边拿介绍信、公章，边说：“我正要去向张副经理汇报工作，你自己开吧，开好后把介绍信、公章放在桌子上就行了。”随即离开办公室。 卫红在张副经理办公室：“这是明天接待利康公司李经理的接待计划。” 张副经理：“接待规格变了，你要与对方作好解释工作。” 卫红：“哎呀，我忘记通知对方了。” 张副经理继续看着接待计划，略显生气地说：“怎么能让客人参观2号新产品试验室呢?这可是我们的保密项目呀。” 卫红：“我去重新安排参观路线。” 第二天卫红提前来到接待室，整理环境，开窗通风。 利康公司李经理一行人来到公司大门口，没有人员迎接便自行来到接待室。 卫红和张副经理马上迎上去，卫红抢先与来访客人握手，并主动用正确的手势引导客人进入接待室。 卫红让李经理一行人坐在离门口较近的沙发上，让张副经理坐在离门口较远的沙发上。 突然卫红的手机响了，她向客人很抱歉地说：“对不起，我接个电话。”转身离开到外面接听电话。

A. 阴气守持于内，阳气运使于外

B. 阴气充足，阳气壮盛

C. 阴阳平和协调

D. 阴气平稳，阳气强盛

E. 阴气固守于内，阳气卫护于外

必答题

评析下述案例中的教育内容、教育方法和师生关系。

某班有个名叫张亮的9岁小男孩，患有轻度小儿麻痹症，是全班捉弄的对象。他松不开夹克衫拉链，课间休息在操场上做游戏动作不协调，诸如此类的事情常使他遭到同学的取笑。每当张亮遭到嘲笑和捉弄，就会非常伤心，甚至上课时也会哭泣。有一天，张亮没来上学。班主任华老师抓住这个机会，要求全班学生讨论一下班级里存在的这个严重问题。学生们听到老师说这是一个“问题”时，都感到十分惊讶，但他们还是围在一起展开了讨论。华老师解释说：“有的人得过某些病后，就不能像正常人那样行动自如。我不知道，如果你们自己做不了一些事情，还被其他小朋友取笑，你们会是什么样子?”教室里一片安静。华老师说话的语气不愠不火，充满了关爱。有个女孩开始说话了：“小明和小刚取笑张亮的时候，我感到非常难过。”小明马上应道：“我不是想伤害他呀。”讨论继续进行着，几乎每个学生都发了言。有些学生站在张亮的立场上看问题。冬冬说：“如果有人那样取笑我，我会很生气，很难过。”丽丽提出了“公平”问题：“那不公平——就像我们做游戏时那样，故意跑得那么快，而张亮没有办法跑快，我们是在作弊。"这是一场充满感情的讨论，但华老师没有作任何总结就结束了。第二天，张亮回到学校，有好几个学生主动上前帮他拉夹克拉链。课间休息时，张亮和大家玩游戏，竟然赢了三回。日子一天天过去，取笑人的现象再没有发生。

有时我们会看到这样的现象：儿童以在家里受罚的方式生气地去打玩伴。对此能够合理解释的理论是：

A．经典条件反射学习理论

B．操作条件反射学习理论

C．社会学习理论

D．试误学习理论