儿童选择朋友时候，以“学习成绩好”、“整天笑呵呵的”作为他的朋友，这表明他的择友标准是（）。

影响儿童选择朋友的因素有（ ）。

A．相互接近

B．行为、品质、学习成绩和兴趣相近

C．人格尊重并相互敬慕

D．人际交往中的协同关系

影响儿童选择朋友的因素有（ ）。

A.相互接近

B.行为、品质、学习成绩和兴趣相近

C.人格尊重并相互敬慕

D.社会、工作交往中的协同关系

A.行为、品质、学习成绩和兴趣相近

B.人际交往中的协同关系

C.相互接近

D.人格尊重并相互敬慕

A.人格尊严、相互敬慕

B.兴趣、行为等方面的趋同性

C.工作和社会交往中的协同关系

D.相互接近的接触机会较多

A.人格尊言、相互敬慕

B.兴趣、行为等方面的趋同性

C.工作和社会交往中的协同关系

D.相互接近的接触机会较多

A. 人格尊重、相互敬慕

B. 兴趣、行为等方面的趋同性

C. 工作和社会交往中的协同关系

D. 相互接近的接触机会较多

“不要认为只有你们同儿童谈话、教育他、命令他的时候，才是进行教育。你们是在生活的每时每刻、甚至他们不在场的时候，也在教育着儿童。你们怎样穿戴，怎样同别人谈话，怎样谈论别人，怎样欢乐和发愁，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，怎样读报，这一切对儿童都有着教育意义。”马卡连柯的这些话体现了教师职业道德规范中的( )。

A.为人师表

B.热爱学生

C.教书育人

D.爱岗敬业

分析下例中教师的主要问题和危害，你认为在教育中应怎样对待这样的学生?林涛是我儿童时最要好的朋友，这次回家又见到了他。他为农多年，已成家有子，但谈吐已不见当年的主动与明朗。当年他活泼好动，头脑灵活，课堂上爱抢头彩，总想给老师和全班同学留下不一般的印象，但因此也屡遭老师的斥责和惩罚。我印象最深的一次是:老师上课要提问，提问前对大家说:我把问题提出后，你们先不要回答，给你们两分钟的时间考虑。到时我让你们发言时你们再举手发言。明白吗?我们都喊明白。那就这样，不许说话，都规矩点!老师接着提出问题，之后把拿着课本的手背在后面，在教室的间道来回度步。林涛以他的那种心劲儿，很快就有了答案。这时还没到老师说的时间，可林涛已按奈不住，把答案脱口说出。没想到老师快步冲到他跟前，用书照着他的脸部就打了一下。我牛二以林涛鼻子出血了，林涛也用手左一下右一下地擦。可老师对此并不在意，还怒气质问，没让你说呢?你显什么显?不把老师说的纪律当回事，就得让你吃苦头!类似这样的事儿，林涛没少摊上。久而久之，他变得惧怕老师，没有了学习的心劲，学习成绩越来越差了。......如今，我的孩子也要上学了，我很害怕他也摊上这样的老师，愿他的老师对孩子能宽容理解，并能从中指点引导。

一个儿童十分害怕玩秋千，如果先让他观看同班小朋友荡秋千的愉快情境后，再让他玩秋千，他的恐惧心理就会减轻。这属于哪一种榜样效应?( )

A.替代反应的形成

B.替代消退

C.反应抑制

D.反应抑制的解除