学习文言文句式时,有一位学生对宾语前置句进行了整理。以下不应出现在其整理结果中的一项是()。
A.大王来何操
B. 古之人不余欺也
C. 句读之不知,惑之不解
D. 四海之大,有几人欤
A.大王来何操
B. 古之人不余欺也
C. 句读之不知,惑之不解
D. 四海之大,有几人欤
第1题
A.陈胜者,阳城人也
B.此则岳阳楼之大观也
C.臣诚恐见欺于王
D.皆以美于徐公
第2题
A.现代作家应该受到批评,因为他们滥用文言词语,影响不好
B.现代作品在篇章和语言方面未经时间的筛选,不如古代作品
C.学习写白话文而必须求助文言文,说明某些现代作品的不足
D.白话文没有滋味,虽然没有明说,实际上是对他们的一种批评
第3题
A.现代作家应该受到批评,因为他们滥用文言词语,影响不好
B.现代作品在篇章和语言方面未经时间的筛选,不如古代作品
C.学习写白话文而必须求助于文言文,说明某些现代作品的不足
D.白话文没有滋味,虽然没有明说,实际上是对他们的一种批评
第4题
A.现代作家应该受到批评,因为他们滥用文言词语,影响不好
B.现代作品在篇章和语言方面未经时间的筛选,不如古代作品
C.学习写白话文而必须求助于文言文,说明某些现代作品的不足
D.白话文没有滋味,虽然没有明说,实际上是对他们的一种批评
第5题
[A]学生理解文言文有困难,存在畏难情绪。且本文说理比较隐秘,学生不易掌握。教学设计应深入浅出。
[B]文言文教学仍然要重视“诵读”练习,只教方法而缺少读的实践.学生是无法感受到本文情满笔端、词意婉转恳切的特点的。诵读指导,应让学生懂得读,也让学生读得懂。
[C]课堂讨论,教师除了积极引导参与外,更要设计出好话题,且各个小问题之间要有层次。揣摩语言是披情入理的切入口。推敲本文“动人之情”的力量来源,除了充分运用“赋”的四字骈句、比喻、排比、对偶等艺术手法外,主要是缜密的思维、富有逻辑性的文字,让晋武帝读罢,理屈词穷。说理与抒情缺一不可。
[D]将语言与结构结合在一起分析,既让学生掌握了重点实词的用法,又体会了文章思路,从而真切地感受到作者缜密的逻辑。可以让学生更加准确地理解原文,又能借鉴写法。从而提高写作水平。
这是某位高中语文教师在教学《陈情表》一课时的教学反思,以下对其评析不正确的一项是( )。
A.体现了分析学生情况、文本特点和新课标要求是教师进行教学设计的前提和基础
B.体现了《普通高中语文课程标准(试验)》“文言常识的教学要少而精,重在提高学生阅读古诗文的能力”的教学建议
C.深刻理解了在阅读教学中课堂预设的重要性和教师积极的引导作用
D.抓住文本特点,双向解决文言文阅读中“理解词、句含义.读懂文章内容”“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三”的教学目标
第6题
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