通常（）前称为智慧教育，（）后称为知识教育。

智慧教育是教育信息化的发展趋势，（）属于智慧教育的特点。

A.个性化教育，泛在学习

B.标准化、大批量教育学生

C.以教师为中心传授知识

D.以书本为中心，以考试为目的

作为带教老师通常拥有较丰富的实践性知识，他们在解决教学问题的时候能以更多的视角对问题进行整体的把握，能够洞察更多种的可能性，从而迅速果断地做出判断。德国教育家赫尔巴特将这种知识称为()

A.本体知识

B.教育机智

C.教学技术

D.实践智慧

认为“教育即授受知识，开启智慧，点化或润泽生命”的当代教育学学者是( )

A．孙喜亭

B．黄克剑

C．肖川

D．朱永新

智育是教育者创设一定情境以提升教育对象的( )为目标的教育。

A．知识水平

B．智力水平

C．智慧水平

D．能力水平

智育是教育者创设一定情境以提升教育对象的( )为目标的教育。

A．知识水平

B．智力水平

C．智慧水平

D．能力水平

( )是人类知识的结晶，体现着人类智慧。

A、图书

B、教育

C、文化

D、思维

现代通识教育鼓励个体藉着知识、智慧、善意与爱，在精神上摆脱物质的束缚，在生活中摆脱各种利害，不为物役，不以物喜，不以已悲，追求心灵的成长和人性内在的精神解放，在真正的学习和探究中，展现个体的潜能，体悟生命的意义，诠释生活的真谛，实现对功利的超拔，对自我的超越。

文字可以得出以下哪个结论？

A．通识教育是文化教育

B．通识教育是自由教育

C．通识教育是人生价值教育

D．通识教育是综合素质教育

现代通识教育鼓励个体藉着知识、智慧、善意与爱，在精神上摆脱物质的束缚，在生活中摆脱各种利害，不为物役，不以物喜，不以已悲，追求心灵的成长和人性内在的精神 解放，在真正的学习和探究中，展现个体的潜能，体悟生命的意义，诠释生活的真谛，实现对功利的超拔，对自我的超越。

文字可以得出以下哪个结论？

A.通识教育是文化教育

B.通识教育是自由教育

C.通识教育是人生价值教育

D.通识教育是综合素质教育

A、智慧教育可以减轻学习者认知负载，从知识接受学习上升为知识本体建构

B、智慧教育可以拓展学习者的体验深度和广度，从而有助于提升学习者的情、智、行聚合水平和综合能力发展

C、智慧学习可以增强学习者的学习自由度与协作学习水平，从而有助于促进学习者的个性发展和集体智慧发展

D、智慧学习可以给学习者提供最合适的学习扶助，从而有助于提升学习者的成功期望