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[单选题]

在讲授《桃花源记》一文时,教师指出“记”是古代一种散文体裁,可叙事、写景、状物,抒发情怀抱负,阐述某些观点。他为大家介绍了几篇关于这种文体的文章供学生们在课下阅读,下列搭配不正确的一项是()。

A.袁枚——《满井游记》

B. 范仲淹——《岳阳楼记》

C. 欧阳修——《醉翁亭记》

D. 柳宗元——《小石潭记》

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第1题

学习完古文《桃花源记》后教师布置作业,让学生对《桃花源记》一文进行总结,下列同学的分析有误的一项是()。

A. 本文按时间先后顺序来记叙,以渔人(武陵人)进出桃花源的行踪为线索,发现——访问——离开——再寻,贯穿起来

B. 本文的成语有世外桃源、豁然开朗、无人问津、落英缤纷、怡然自乐等

C. 世外桃源是虚构的理想社会,本文作者虚构的目的是描绘无剥削压迫,自食其力,自给自足,和平宁静,人人自得其乐的社会,同当时的黑暗社会形成鲜明对照,表达了作者和广大劳动人民对美好生活的向往和对理想社会的追求

D. 作者在这篇文章里所寄托的社会理想是对当时黑暗社会的批判,客观上反映了人民摆脱压迫,摆脱剥削的要求,具有一定的积极意义,在当时的条件下这个理想是能变成现实的

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第2题

猜灯谜 侵略战争 (打《桃花源记》一句)

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第3题

《桃花源记》的作者是 。

A、范仲淹

B、陶渊明

C、曹雪芹

D、韩愈

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第4题

学习完《桃花源记》之后,教师给学生布置了一篇小作文,要求写一写“我心目中的桃花源”,以下是学生作业中的部分摘抄,其中理解有偏差的是( )。

A.陶渊明的“世外桃源”表达的是对现实的不满,以及对理想的追求

B.桃花源被武陵人意外发现,又神秘地消失,作者可能在暗示桃花源在现实中是不存在的

C.桃花源对于中国人来说,更多的是一方精神的净土

D.桃花源只是失败者逃避现实的港湾,是陶渊明懦弱妥协的借口

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第5题

陶渊明除了诗作以外,尚有(《桃花源记》)、(《五柳先生传》)、()等散文、辞赋名篇。

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第6题

《桃花源记》作者生活的时代是()。
A.魏晋时期

B.两晋之际

C.东晋南朝

D.隋

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第7题

《桃花源记》的作者是谁?()

A.谢灵运

B.陶渊明

C.庾信

D.谢脁

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第8题

我国古代文学名作《桃花源记》的作者是( )。

A.屈原

B.陶渊明

C.杜甫

D.陆游

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第9题

阅读教师在执教《桃花源记》时的教学实录(节选),回答问题。师:初一下学期,我们曾学过东晋著名文学家陶渊明的一首诗《饮酒》,我们一起读一遍。(投影显示《饮酒》诗。学生齐读)下面谁来说说,这首诗表达了诗人怎样的志趣?生1:表达了陶渊明对农村生活的喜爱。生2:表达了作者对自由、安宁生活的向往。师:说得很好。陶渊明的这种志趣,在他的许多诗作中都有所体现。不仅如此,在《桃花源记》这篇文章中,陶渊明更是具体地勾画出了他所向往的理想社会。这堂课,就让我们一起走进桃花源、走近陶渊明。请同学们推荐两位同学,一位帮老师把课题、作者写在黑板上。(学生推荐,一位学生上台板书)再推荐一位同学把课文读一遍,其他同学看着大屏幕,听他读得怎么样。(学生推荐,一位学生配乐朗读。投影显示课文及图片)师:这位同学已经写好了课题、作者,字写得很漂亮、很工整,谢谢你。读课文的同学果然不负众望,课文读得很流畅,声音也很清脆。你们认为他读得怎么样?生3:有一个字他读错了。“此中人语云”的“语(yù)”读成“语(yǔ)”了。师:你听得很仔细。生4:“夹岸数百步”的“夹(jiá)”,他读成“夹(jiā)了”。师:到底应该怎么读?(学生争论)查一查字典。生4:是我读错了,应读成“jiā”。师:这个字也是多音字,“夹袄”的“夹”就应读作“jiá”。对上述教学实录的分析,不正确的是()。

A.教师以陶渊明的《饮酒》导入新课,新旧知识联系,有助于学生加深对文章的理解

B.教师用学生推荐的形式让学生书写和朗读,说明课堂上要完全听从学生的意愿

C.教师随文教授字词的读音.让学生能更好的理解和记忆

D.教师对学生的书写、朗读做出恰当的、适时的评价,有助于学生语文水平的提高

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