百钱百鸡问题：公元前5世纪,我国古代数学家张丘建在《算经》一书中提出了百鸡问题：鸡翁一值钱五、鸡母一值钱三、鸡雏三值钱一，百钱买百鸡，问鸡翁、母、雏各几何 试编程输出所有的买法。注意：每一种鸡至少要一只

我国古代数学家张丘建在其著名的《算经》中提出了百鸡问题：每只公鸡5元，每只母鸡3元，三只雏鸡1元；如何用100元买100只鸡，即公鸡、母鸡、雏鸡各多少只。请在空白处填入适当的内容，将程序补充完整。

Private Sub Command1_Click（）

Dim Cock As Integer

Dim Hen As Integer

Dim Chick As Integer

Form1.Print "公鸡数", "母鸡数", "雏鸡数"

For Cock=0 To 20

For Hen=0 To 33

For Chick=0 To 100

If 【7】 Then

Form1.Print Cock, Hen, Chick

End If

Next Chick

Next Hen

Next Cock

End Sub

我国古代的《张丘建算经》中有这样一道著名的百鸡问题：“鸡翁一，值钱五;鸡母一，值钱三;鸡雏三，值钱一。百钱买百鸡，问鸡翁、母、雏各几何?”其意为：公鸡每只5元，母鸡每只3元，小鸡3只1元。用100元买100只鸡，问公鸡、母鸡和小鸡各能买多少只?

代码如下,按要求在空白处填写适当的表达式或语句，使程序完整并符合题目要求。

A.第7行： y<=33

第9行： z + y + x = 100

第10行： 5*x + 3*y + z/3.0 = 100

B.第7行： y<33

第9行： z = 100 – x - y

第10行： 5*x + 3*y + z/3.0<= 100

C.第7行： y<=33

第9行： z = 100 – x - y

第10行： 5x + 3y + z/3.0 == 100

D.第7行： y<=33

第9行： z = 100 – x - y

第10行： 5*x + 3*y + z/3.0 == 100

以下选项中，()不是百钱百鸡问题的解?

A：公鸡3只，母鸡20只，小鸡77只

B：公鸡4只，母鸡18只，小鸡78只

C：公鸡8只，母鸡11只，小鸡81只

D：公鸡12只，母鸡4只，小鸡84只

13世纪意大利菲波那契的()中世纪阿拉伯的阿尔.卡西的《算术之钥》都有百鸡问题。

我国第一部音乐百科全书是()。

A.《陈饧乐书》

B.《梦溪笔谈》

C.《碧鸡漫志》

D.《乐记》

我国第一部音乐百科全书是（ ）。

A.《陈旸乐书》

B.《梦溪笔谈》

C.《碧鸡漫志》

D.《乐记》

（教学设计题）阅读下面的材料，完成后面的问题。《寡人之于国也》原文：梁惠王曰："寡人之于国也，尽心焉耳矣。河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内。河东凶亦然。察邻国之政，无如寡人之用心者。邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？"孟子对曰："王好战，请以战喻。填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走，或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，则何如？"曰："不可。直不百步耳，是亦走也。"曰："王如知此，则无望民之多于邻国也。""不违农时，谷不可胜食也。数罟不入海池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾，王道之始也。""五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣；百亩之田，勿夺其时，数口之家可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。""狗彘食人食而不知检，途有饿殍而不知发。人死，则日：’非我也，岁也。’是何异于刺人而杀之，曰：’非我也，兵也。’王无罪岁，斯天下之民至焉。"课文介绍《寡人之于国也》是《孟子·梁惠王上》中的一个经典篇章。文中孟子以形象的比喻分析梁惠王"民不加多"的原因，并结合自己的"仁政""民本"思想提出解决"民不加多"问题的具体措施。这场对话，集中体现了孟子的"仁政""民本"思想，也充分反映了孟子高超的语言艺术。单元介绍这个单元学习古代议论性散文。这些散文中，有议论治国得失的，有总结军事经验的，有讨论学习和人才培养的。聆听其中的济世忠告，感受古人的襟抱与睿智，我们会更加体会到传统文化思想精华的宝贵，阅读这些充满智慧的篇章，还可以借鉴古人议论的艺术，学会清晰有力地表达思想和见解。阅读时要多琢磨文章立论的方法，注意其严密周详的论证逻辑，以及由此产生的说服的力量。同时还应该有点质疑问难的精神，大胆提出问题，探究问题，从而提高思考能力和议论能力。《普通高中语文课程标准（实验）》的相关规定学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。学生情况高一年级，班额45人教学条件教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件。

问题：1.设计教学片段，引导学生体会《寡人之于国也》所表现的孟子的论辩艺术。