过程流程图帮助分析的是整体过程，而不是过程中的单个步骤。

A．错误

B．正确

A．过程的归并

B．画出过程组合并说明

C．建立过程和组织关系

D．识别关键过程

A. 识别该过程的开始和结束

B. 确定该过程中的步骤

C. 使此新过程中将要形成的步骤(输入、活动、判断、决定，输出)形象化(符号化)

D. 画出表示该过程的流程图草图

A、教学过程流程图浓缩了教学过程，层次分明，简明扼要，是教师课堂教学过程的基本结构

B、过程与方法目标是有关过程与方法的要求，强调在实践过程中学习。“过程”，重在“亲历”。“方法”应是抽象的高度概括的，应伴随着知识的学习、技能的训练，情感的体验不能游离其外。

C、情感、态度与价值观目标是对学生对待事物的基本看法与倾向性的要求。

D、学生评价是衡量教学是否有效的重要指标，也是教学评价体系中的核心和重要内容。

A．流程图是用图的形式将一个过程的步骤表示出来

B．流程图用于描述现有的过程和设计新过程

C．能发现故障的潜在原因

D．并不能用于从物流到产品销售或售后服务阶段等任一过程的所有方面

A．流程图是用图的形式将一个过程的步骤表示出来

B．流程图用于描述现有的过程和设计过程

C．流程图并不能用于从物流到产品销售或售后服务阶段等任一过程的所有方面

D．流程图是由易识别的符合构成的

A．观察从开始到结束的整个过程

B．将过程中的步骤具体化

C．绘制表示该过程的流程图草案

D．与将要参与该过程的人员一起评审该流程图草案

E．根据评审结果对流程图加以改进

B、流程图常使用矩形作为流程节点，菱形作为判断/检验流程，以箭头表示流程方向

C、通过流程图可以分析流程中的非增值步骤

D、可通过流程图分析流程中的输入和输出，从在找出流程中潜在的问题的原因

A.流程图大体可分为基本流程图和跨职能流程图

B.流程图常使用矩形作为流程节点，菱形作为判断/检验流程，以箭头表示流程方向

C.通过流程图可以分析流程中的非增值步骤

D.可通过流程图分析流程中的输入和输出，从在找出流程中潜在的问题的原因