试述电视教材教学设计的相关步骤。

B、正确

B.以“课堂”为中心的教学设计

C.以“系统”为中心的教学设计

D.以“产品”为中心的教学设计

材料：某高中物理教材“电磁振荡”一节有如下演示实验。

把线圈、电容器、电流表、电源和单刀双掷开关照图14．2—1连成电路。

先把开关置于电源一边。为电容器充电；稍后再把开关置于线圈一边，使电容器通过线圈放电。观察电流表指针的变化。

任务：（1）说明教材所述“稍后再把开关置于线圈一边，使电容器通过线圈放电。观察电流表指针的变化”的实验设计意图。

（2）基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。

材料：某高中物理教材“电容器的电容”一节有如下演示实验。

如图．用静电计测量已经充电的平行板电容器两极板间的电势差U。

1．保持极板上的电荷量Q不变，两极板间的距离d也不变，改变两极板的正对面积S，从而得知电容C与正对面积S的关系。见图甲。

2．保持极板上的电荷量Q不变，两极板的正对面积s也不变，改变两极板间的距离d，从而得知电容C与距离d的关系。见图乙。

3．保持Q、S、d都不变，在两极板间插入电介质，从而得知两极板间电介质的存在对电容C的影响。见图丙。

任务：（1）材料中的三个实验采用了什么实验方法。

（2）基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。

下面为初中物理某教材“焦耳定律”一节中“电流通过导体产生的热量跟什么因素有关”的实验。

演示：

如图18．4—2所示，两个透明容器中密封着等量的空气，U形管中液面高度的变化反映密闭空气温度的变化。两个密闲容器中都有一段电阻丝，右边容器中的电阻比较大。

两容器中的电阻丝串联起来接到电源两端，通过两段电阻丝的电流相同。通电一定时间

后．比较两个U行管中液面高度的变化。你看到的现象说明了什么?

图18．4—2两个密闭容器中空气温图18．4-3电流大小不同，产生热度变化的快慢一样吗? 量的多少相同吗?

如图l8．4—3所示，两个密闭容器中的电阻一样大，在其中一个容器的外部，将一个电阻和这个容器内的电阻并联，因此通过两容器中电阻的电流不同。在通电时间相同的情况下，观察两个U行管中液面高度的变化。你看到的现象说明了什么?

任务：

（1）说明教材中“18．4-2图中电阻丝串联起来接到电源两端”的实验设计意图。（4分）

（2）基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。（8分）

下面为初中物理某教材“电磁铁”一节中“探究电磁铁的磁性与哪些因素有关”的演示实验。

演示：

把滑动变阻器、电流表和一定匝数的线圈（内部有铁钉）串联起来，通过开关接到电源上。

调整变阻器的滑片，改变电路中的电流。观察通入不同大小的电流时，电磁铁吸引曲别针的数目有什么变化。

改换不同匝数的螺线管，比较不同匝数电磁铁的磁性。

任务：

（1）说明教材中“改换不同匝数的螺线管”的实验设计意图。（4分）

（2）基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。（8分）

此题为判断题(对，错)。