教师在与儿童一起游戏的活动中观察学生的行为，属于（)

阅读下列材料，回答问题。

在“蟹”的教学活动中，一位幼儿从家里带来了两只螃蟹，孩子们就围在了一起，有的用手碰一碰，有的干脆把它提起来，看着孩子们“乱哄哄”的场面，教师并不干涉，而是以支持、欣赏的态度鼓励他们去捉蟹。在与蟹的直接接触中，孩子们产生了许多的问题：“这是大闸蟹?”“蟹的大脚最厉害了。”“看，它的眼睛在这里!”“他的嘴巴在哪里呢?”幼儿就这样自发生成了研究蟹的愿望。这时，老师在教室的一角提供了图书、VCD、图片、更多的活蟹，很快幼儿与教师一起投入到查找资料的研究活动中去。教师准备开展一次科学教学活动“认识螃蟹”。

教师发现幼儿只注意观察蟹的外形、动态，而没有想到要深入研究蟹的内部结构。正巧，有一天，有个螃蟹死了，教师抓住了这个机会，就问幼儿：“你们想看看蟹肚子里是怎样的吗?”

“想。”幼儿马上围了上来，声音中充满了渴望。当教师剥开蟹时，他们兴奋地边看边议论：“为什么螃蟹不流血呢?”“它有没有血呀?”“这个是鳃，鱼也有的。”在教师的提议下，幼儿开始研究起蟹的内部结构来。在教学过程中，教师是完全以游戏伙伴身份参与的。

问题：请运用教学活动中的师幼互动的理论分析上面的材料。

大(一)班孩子在户外活动发现几只蝴蝶，林老师启发她们观察蝴蝶包括色彩、形态。之后林老师引导孩子和家长一起收集蝴蝶的照片和标本并展示出来，还经常和孩子们一起欣赏.交流蝴蝶美在哪里。在语言活动中，林老师还讲了《三只蝴蝶》的故事，并和孩子们一起玩《花儿和蝴蝶》的音乐游戏。美工区林老师提供画笔、颜料、彩泥、橡皮差等材料，让孩子们自主表现蝴蝶。丽丽等一群孩子要表演《三只蝴蝶》，林老师就提议她们自己做头饰装扮，还扮演其中角色参与游戏。

问题：

(1)结合材料论述《幼儿园教育纲要(试行)》中艺术领域的目标。

(2)分析材料林老师引导和支持幼儿开展艺术活动的有效措施。

材料：

建构游戏开始了，樊老师对孩子们说：“你们喜不喜欢西安啊?”小朋友们齐声说：“喜欢!”樊老师又说：“那你们都来说一说西安都有哪些著名的建筑?”林晓英抢着说：“老师，我知道，西安有城墙。”贺子涵接着说：“老师，还有大雁塔。”……孩子们你一言我一语地说着。于是，樊老师提议：“那我们大家一起把这些建筑搭建出来好吗?”孩子们兴奋地去积木区选择自己需要的材料。

一开始，贺子涵将大雁塔搭得上下一样宽，有小朋友反对说：“这个不像大雁塔!我见过大雁塔，下面大一些，上面尖尖的。”贺子涵立刻说：“我还没搭好呢!”接下来，他通过几次调整，将“大雁塔”的底部变大了，“大雁塔”稳固了不少。林晓英在尝试搭建城墙的过程中，最先采用了垂直推高的方法，不一会功夫就摆放到位，骄傲地站在城墙边，邀请小朋友观看。樊老师发现孩子们都没有注意到城墙砖块交错的方式，于是拿来一张城墙的图片，说：“孩子们快来看，城墙的砖块是怎样摆放的呢?”孩子们通过观察图片，一下子发现了砖块交错摆放的秘密，很快做出修正。

问题：

请结合材料，从教育观的角度，评析樊老师的教育行为。

材料：

建筑游戏开始了。樊老师对孩子们说:“你们喜不喜欢西安啊?”小朋友们齐声说:“喜欢!”樊老师又说:“那你们都来说一说西安都有哪些著名的建筑?

林晚英抢着说:“老师,我知道,西安有城墙。”賀子涵接着说:“老师,还有大雁塔”…孩子们你一言我一语地说着。于是,樊老师提议:“那我们大家一起把这些建筑搭建出来好吗?”孩子们兴奋地去积木区选择自己需要的材料。

一 开始,贺子涵将大雁塔搭得上下一样宽,有小朋友反对说:“这个不像大雁塔!我见过大雁塔,下面大一些,上面尖尖的。”贺子潘立刻说:“我还没搭好呢!”接 下来,他通过几次调整,将“大雁塔”的底部变大了,“大雁塔”稳固了不少。林晓英在尝试搭建城墙的过程中,最先采用了垂直堆高的方法,不会工夫就摆放到 位,骄傲地站在城墙边,邀请小朋友观看。樊老师发现孩子们都没有注意到城墙砖块交错的方式,于是拿来一张城墙的照片,说:“孩子们快来看,城墙的砖块是怎 样摆放的呢?”孩子们通过观察图片,一下子发现案例砖块交错摆放的秘密,很快做出修正。

问题：

请结合材料,从教育观的角度,评析樊老师的教育行为。

A.语言

B.动机

C.材料

D.表情

以下属于学前儿童家庭情商教育活动的是( )。

A、交流活动

B、游戏活动

C、同伴活动

D、体育活动

E、教师与家长间的合作活动

A一旁观者

B平行游戏

C联合游戏

D互补游戏

在幼儿园游戏活动中，教师给予儿童选择的机会与权利主要表现在()。

A、尊重幼儿活动的兴趣与意愿

B、教师帮助他们设计活动过程

C、保障幼儿自己确定活动方式的权利

D、允许幼儿自行选择活动的对象

在游戏和区域活动中，教师为儿童提供的材料越丰富越好.()

学龄前儿童游戏行为和活动容易被定义或分类。

此题为判断题(对，错)。