下列不属于教学反思特征的是（）。

A.东南方

B.西南方

C.东北方

D.西北方

【课题名称】《雪绒花》

【教学内容】弹唱歌曲《雪绒花》

一、教学目标

1.初步学会运用吉他弹唱歌曲《雪绒花》，做到演奏与演唱配合较为默契。

2.学习并初步掌握在吉他上演奏C大调的三个功能和弦（主和弦、下属和弦、属七和弦）。

二、教学重点弹唱歌曲《雪绒花》。

三、教学难点较为准确地运用三个功能和弦为歌唱伴奏。

四、教学过程

（一）宣布课题本节课的内容是学习弹唱歌曲《雪绒花》。希望大家能够初步掌握这首歌曲的演唱和伴奏，为课下进一步熟练地弹唱这首歌曲打好基础。

（二）教师示范弹唱

（三）学生做探究性学习

（1）评价教师弹唱的艺术表现如何。

（2）探讨弹唱中的实际困难有哪些（不知道歌曲中的伴奏和弦及和弦的弹奏位置）。

（3）教师指导学生阅读课本，互动式地学习“分解和弦”“扫弦”“切音的方法”“三个功能和弦的按弦位置”等知识技能内容。

（4）教师引导学生讨论相关知识，并明确知识要点。

（5）教师引导学生弹奏C大调的三个功能和弦。

学生演奏之前，教师引导学生认真定弦，并且经过集体校音后再进入集体练习。

主和弦（C和弦）：左手无名指按二弦三品，中指按三弦二品，食指按五弦一品。

下属和弦（F和弦）：左手指横切，无名指按二弦三品，小指按三弦三品，中指按四弦二品。

属七和弦（G和弦）：无名指按一弦三品，中指按二弦二品，食指按六弦一品。

（教师讲解和弦按位置，然后带领大家进行练习）

和弦连接练习：C和弦→G和弦→C和弦→F和弦→G和弦→C和弦。

练习前，教师提示学生：在转换和弦时，左手要放松；转换和弦的位置要准确、及时；先用慢速度练习，而后再逐步加快速度。

（四）分段练习《雪绒花》的伴奏

（1）第1-16小节学生视谱自学或互动地学习弹奏。（教师巡回辅导）教师引导学生集体弹奏。一部分同学弹伴奏，另一部分同学唱歌。练习两遍后互换。全体学生集体自弹自唱。

（2）第17-32小节练习伴奏音型：教师示范弹奏，学生学习实践。学生视谱自学或互动地学习弹奏。（教师巡回辅导）

教师引导学生集体弹奏。一部分同学弹伴奏，另一部分同学唱歌。练习几遍后互换。全体学生集体自弹自唱。

（五）完整地弹唱歌曲《雪绒花》

（六）观赏影片《音乐之声》中与演唱《雪绒花》有关的两个片段观赏后进行简单的评议。评议中，要明确自己在弹唱中存在什么差距，应该学习哪些艺术表现方法，应该达到怎样的一种艺术表现水平。

（七）再次完整地弹唱歌曲《雪绒花》

（八）布置课后练习有感情地弹唱《雪绒花》；注意演唱和伴奏的关系：演唱为主，伴奏为辅，二者相辅相成。

族民歌热情、高亢的风格。（2）过程与方法目标通过欣赏、演唱、合作等方式，学会演唱歌曲。（3）知识与技能目标初步了解哈萨克音乐的特点，了解音乐对于哈萨克民族的重要性。【教学重点与难点】用明亮、欢快的声音准确地演唱歌曲。把握活泼轻快，富有弹性的节奏，掌握好音高音准，节奏与节拍。【教学用具】钢琴、多媒体。【教学过程】一、导入播放歌曲《爱我中华》，请学生思考歌曲的内容。教师总结：五十六个民族，五十六枝花，五十六个兄弟姐妹亲如一家。他们的风俗习惯、生活习惯各不相同，歌舞风格也不同，我们曾经学过哪些民族的歌曲，歌名叫什么？你能唱几句吗？二、新课教授（1）播放视频《玛依拉》。（2）出示哈萨克民族的图片。（3）出示歌谱，学唱歌曲《玛依拉》。首先，教师弹奏钢琴演唱一遍；其次，学生演唱曲谱；最后一遍填入歌词演唱。在这个过程中，要求学生用明亮、欢快的声音，准确的音高、节奏，自信地演唱。把握活泼轻快并富有弹性的音乐风格。4.邀请两位学生分别演唱歌曲的前两段，第三段合唱。三、巩固与提高（1）欣赏由《玛依拉》改编创作的歌曲《玛依拉变奏曲》。《玛依拉变奏曲》由《玛依拉》改编创作而成，在《玛依拉》的基础上加了花腔，使歌曲变得更加丰富。（2）欣赏哈萨克族其他民歌《可爱的一朵玫瑰花》，了解哈萨克族丰富的音乐，体会音乐对哈萨克族的重要意义。四、课后小结五十六个民族，五十六朵花，各族人民亲如一家人。在五十六个民族里，无论是哪个民族，都离不开音乐和舞蹈。今天我们学习了哈萨克族的民歌，感受到哈萨克族人民对音乐的喜爱，以及音乐在他们生活中的重要地位。那么下节课我们再去了解其他民族的歌舞。

【课题名称】《妈妈的歌》

一、教学目标

二、教学重点欣赏和学唱《摇篮曲》。

三、教学过程

（一）导课学生看大屏幕，欣赏米勒和沃维特拍的两张照片。听背景音乐，无伴奏合唱勃拉姆斯的《摇篮曲》。

（二）欣赏各国摇篮曲

（1）《地中海摇篮曲》片段。

（2）《巴西摇篮曲》片段。

（3）《非洲摇篮曲》片段。

（4）《法兰西摇篮曲》片段。

（三）摇篮曲与母爱

（1）学生欣赏《法兰西摇篮曲》的CD封面，说出感受。

（2）学生欣赏一组“动物摇篮曲”照片。

（3）听老师讲她自己的故事。

（4）在弦乐演奏勃拉姆斯《摇篮曲》的背景音乐中，欣赏一组老师从网上下载的图片。

（四）分析摇篮曲的音乐特点

（1）学生聆听四段音乐。

（2）讨论后回答（三、四两段是摇篮曲，一、二两段不是摇篮曲）。

（3）再讨论，一、二两段为什么不是摇篮曲？三、四两段为什么是摇篮曲？

（4）感受并总结摇篮曲的音乐特点。

（5）说说生活中妈妈哄宝宝睡觉的具体情景，总结出动和静的特征；体会并理解音乐中动与静这两个典型的、既对比又协调的表现形式，与生活原型的准确对应关系。真正从音乐中看见摇篮和宝宝，体会出母亲的爱心，感受音乐的绝妙表现力。

（五）欣赏合唱曲形式的摇篮曲

（1）东北民歌《摇篮曲》。

（2）柴可夫斯基《暴风雨中的摇篮曲》。

（3）藏族民歌《摇篮曲》。

（4）日本广岛《摇篮曲》。

（5）土家族民歌《摇篮曲》。

（六）欣赏器乐曲形式的摇篮曲

（1）勃拉姆斯《摇篮曲》（弦乐）。

（2）豪塞《摇篮曲》（管弦乐）。

（3）格里格《摇篮曲》（钢琴）。

（七）学唱勃拉姆斯《摇篮曲》

（1）教师范唱。

（2）先学最后两句。

用do、mi、sol、do练哼鸣，然后去掉中间的mi、sol，哼出do--do，解决八度大跳的演唱难点。

（3）跟音乐划拍（三角形）唱谱。

（4）跟音乐唱歌词。

（5）对声音、情绪作要求：打开、高位、统一、深情，唱好全曲。

（八）现代摇篮曲学生选择欣赏以下用流行音乐的演绎方式演唱的摇篮曲以及具有摇篮曲风格的歌曲：

（1）苏小明的《军港之夜》（对海军战士的深情）。

（2）罗大佑的《摇篮曲》（对母子之爱的祝愿）。

（3）动力火车的《摇篮曲》（表现父爱）。

（4）美国“民谣四兄弟”的《绿野》（对第一次深情相遇的追忆）。

（以上内容根据课堂时间进行取舍）

（九）小结

【课题名称】《中国民族民间音乐--汉族民歌》

一、教学目标

（1）通过对汉族民歌的学习与探究，激发热爱民族音乐的感情。

（2）通过欣赏、演唱、比较、探究、交流等活动，感受和了解汉族南北民歌的风格特点、形成原因及发展。

二、教学重点

（1）引导学生了解汉族南北民歌的风格特点。

（2）用探究的学习方式了解汉族南北民歌风格特点的形成原因。

三、教学过程

（一）以“小舞台”的形式导入

（1）用“中国民歌赛歌会”的表演方式，与学生共同演唱一组中国民歌。

（2）教师参与“小舞台”表演，演唱江苏民歌《茉莉花》。

（3）赛歌会小结，引出课题：《中国民族民间音乐--汉族民歌》。

（二）探究汉族南北民歌的风格特点

（1）欣赏江苏民歌《茉莉花》。

（2）比较两首《茉莉花》。

①学唱东北、江苏《茉莉花》的主旋律。

②教师引导学生通过比较，分析两首《茉莉花》在旋律进行、节奏、风格上各自的特点。

③交流总结。

南方民歌：细腻、柔和，旋律以级进为主。

北方民歌：豪放、粗犷，旋律起伏较大。

（3）欣赏分辨北方民歌和南方民歌。

①欣赏南方民歌《孟姜女》《无锡景》和北方民歌《脚夫调》《上去高山望平川》。

②请学生区分其不同并进行交流。

（三）探究汉族南北民歌风格形成的原因

（1）讨论形成汉族南北民歌不同风格的原因。

（2）师生交流。

①地理环境与民歌风格的形成有关。

②地方方言与民歌风格的形成有关。

③补充影响民歌风格形成的其他因素。

④小结：地理环境对民歌风格的形成有着重要的影响，地方方言与民歌有着密不可分的联系，人们的性格、生产方式等都影响了民歌风格的形成。

（四）民歌的发展

（1）请学生说说运用民歌素材创作的歌曲曲目。

（2）唱唱运用民歌素材创作的歌曲。

（3）从不同角度欣赏几首运用民歌素材创作的比较有影响力的音乐作品。

①女子十二乐坊演奏的《花儿与少年》片段。

②大型山水实景演出的《印象？刘三姐》花絮片段。

③民歌《茱莉花》片段。

（五）学生谈感想

（六）课堂小结

【课题名称】《红河谷》

【教学内容】歌曲《红河谷》教学目标

（1）通过演奏乐曲，提高学生在演奏歌曲中表达情感的能力，并启发学生注意做到声部间的均衡和统一.教育学生只有齐心协力，才能达到这一目标。

（2）在音乐实践活动中，与同伴分享活动的成果，体验成功的快乐。

教学过程

一、组织教学师生问好。

一、导入新课

（1）初听乐曲师：同学们，我们的“音乐快乐40分钟”又开始了，首先请你们来听一首音乐。（播放乐曲）

师：你感觉这段曲调是怎么样的？速度是怎么样的？

（2）再听乐曲师：请你们再来听一听，边听边用手拍一拍、哼一哼，看看它会是什么节拍的？（播放乐曲）

师：是几拍子的曲调？（四拍子）四拍子的指挥图式怎么打？

（3）再听歌曲师：请你们再听听，边听边唱边做图式，看看歌曲的旋律是从第几拍进入的？（播放歌曲）

师：是第几拍？

师：这种不是在强拍上进入的歌曲，我们把它称为什么？我们把它叫作弱起小节。

（4）学生用自制打击乐为歌曲伴奏师：老师上节课布置要大家带能发出声响的东西，都带来了吗？想一想你手中的这些物品能为这节课做什么呢？现在请同学们用你手中的物品来为歌曲伴奏。（播放乐曲，学生用打击乐伴奏）

师：刚才老师听到你们的伴奏只是用节拍的形式，你们能不能想出它的伴奏谱呢？

（再次播放乐曲，学生用打击乐按节奏谱伴奏）

三、学习歌曲

（1）出示乐谱，老师用电子琴为学生演奏师：相信同学们已经很熟悉这首歌曲的旋律了，这段优美动听的旋律是由哪些音符组成的？我们来听听。

（老师用竖笛为学生演奏）

（2）边做指法边唱谱演唱曲调师：这么好听的旋律你们想跟老师一样吹得这么好听吗？请大家先随着琴声一起来，边做指法边唱谱演唱曲调。

（3）分析曲调师：请你们看看这两行谱，都有什么特点？

师：你们有没有觉得哪个地方比较困难的，或者你觉得需要提醒大家的？

（4）吹奏曲调师：请同学们拿出竖笛，边唱旋律边做一次指法。

师：真不错，好，请大家吹奏一遍。

（5）出示课题师：大家吹得真不错，我想，你们一定想知道这首歌曲的名字吧，请大家看第三课，我们今天要学习的歌曲是什么？是哪个国家的民歌？

（板书：红河谷、加拿大）

（6）欣赏歌曲，理解歌曲内容师：好，下面请同学们来看看这首歌曲到底讲述了什么？

（欣赏歌曲演唱）

（7）简介歌曲师：《红河谷》是流传在加拿大北方红河一带的民歌，它主要表现了人民来到这里垦荒种地、建设家园、发展城市，最终将野牛出没的荒原变成了人们生活的家园。它回顾了人们艰苦创业的历史，同时也是对美好生活的向往。

（8）学生填词演唱师：听老师的伴奏，请大家试着来演唱歌词。

（边唱边纠正错误的地方）长音要拖足。

（9）教师演唱，学生评价老师师：大家唱得棒极了！听到同学们的歌声，老师也想唱，你们来给老师当评委好吗？

（学生评价老师）

（10）学生PK赛师：你们真是了不起的评委，看过《超级女声》的同学都知道，那里最流行的词语是什么？好，现在就让我们来分组PK一次。

（学生之间互评）

（11）学生再次演唱师：好，那就请你们按刚才的要求，再来演唱一次。

四、合奏歌曲，学习第二声部

（1）出示第二声部曲谱师：让我们一起安静下来听听这段旋律，想想它与《红河谷》第一声部有何联系呢？

（教师吹奏第二声部）

（2）边做指法边唱谱演唱曲调师：请大家先随着琴声一起来，边做指法边唱谱。

（3）用笛子吹奏第二声部旋律师：好！我们试着来吹奏一次。

（4）进行合奏（反复练习中教师及时发现问题并解决）

师：下面，我们分成两个声部，试着来合奏一次，

（5）学生再合奏一次师：请你们用悠长的气息，我们再来合奏一次。

五、拓展延伸

（1）欣赏轻音乐版的《红河谷》，并与学生吹奏的《红河谷》进行比较师：《红河谷》这首歌曲传到我们国家来已经有很长时间了，有很多人喜欢这首歌，因此，出现了很多种不同的版本，这节课我们学习的是最原始的版本。现在让我们欣赏另一种版本的《红河谷》，看看它与我们刚才吹奏的有什么不同。

（2）学生用稍快的速度吹奏乐曲师：口哨独奏形式利用其他声部的衬托，增添变化，增强厚度，丰富表现力和音乐色彩。同学们想一想，如果我们也用稍快的速度来演奏这首乐曲，会怎么样呢？下面我们来体验一下。

学生演奏乐曲，师弹奏。

（提示学生：用断音吹奏的方法才能吹奏出轻快的感觉）

六、欣赏改编成爵士乐的《红河谷》师：刚才我们已经欣赏和吹奏了几种不同形式的《红河谷》，下面我们再来欣赏另一首器乐的《红河谷》，看看它又给你带来什么样的体验。

（1）说出音乐所属类型师：你们觉得它是属于摇滚乐还是爵士乐呢？

（2）再次聆听（学生用瓶子和筷子给乐曲伴奏）

师：好，我们再来欣赏一次，请你们用手中的打击乐，用自己喜欢的节奏型再一次为这首乐曲伴奏，好吗？

七、教师小结其实，音乐在我们的生活中是无处不在的，就像今天我们手中的瓶子和筷子也能变成打击乐.为表现音乐增添色彩。相信同学们今后能从我们的生活用品中发现更好的打击乐和乐器，并且能够演奏出更加美妙动听的音乐。这节课就上到这里，下节课再见。