下列哪一项不属于教学反思常用的方式？（）

知道你不会答，你上课为什么不听讲”这么简单的问题你都不会，没见过你这样的学生”……你说得非常好”好，你先坐下想一想”你回去再准备一下这个问题，下节课老师再提问你”（对他的回答）大家有没有不同的观点或更好的方法”现在，让我们一起来看看该怎样回答这个问题”你举的例子很生动”你提的问题很好，说明你动脑筋了”你对法律知识掌握得很好，将来当个律师很合适”……以上是某老师在课堂上所用到的评价性语言，请分析这些评语是否恰到好处，并分别评价这两组评语。

A.用乙烯利催熟香蕉会明显影响香蕉品质

B.植物生长调节剂具有容易合成、原料广泛、效果稳定等优点

C.用赤霉素处理大麦可以使大麦种子无须发芽就可以产生α-淀粉酶

D.在芦苇生长期用一定浓度的赤霉素溶液处理可使其纤维长度明显增加

A.恶苗病是细胞分裂素分泌过多造成的结果

B.燕麦胚芽鞘中生长素的极性运输与光照方向无关

C.脱落酸可促使老叶凋落

D.成熟细胞没有幼嫩细胞对生长素敏感

每位学生作答完毕后总是说：你真聪明”你真棒”我们一起来鼓励一下”，然后，其他同学机械地拍拍手，齐声喊到：棒、棒、你真棒！”一节课下来，这样的掌声”喊声”不绝于耳。材料二：握手的力量”尹老师班内有一名留级女生，学习困难，经常受到批评，精神压力大，每天总是用怯生生的目光注视着教师。一天，她的字写得特别认真，尹老师面带笑容地说：来，握握手，祝贺你取得进步。”放学后，她跑回家，兴奋地告诉妈妈：今天老师和我握手了，我敢和老师说话了。”从此以后，孩子的目光不再躲避老师，每天有说有笑，学习也变得主动了分析比较以上两个材料，材料一中对学生评价存在什么问题？你认为应如何改进？

A.生长素与乙烯相互转化

B.生长素可诱导乙烯的合成

C.生长素与乙烯的化学本质相同

D.生长素对乙烯进行负反馈调节

A.根的向地性和茎的背地性是对生长素生理作用两重性的集中体现

B.脱落酸和赤霉素对植物体的作用具有相互拮抗的特点

C.在探究生长素类似物促进扦插枝条生根的最适宜浓度实验中，沾蘸法适用于蘸取低浓度的生长素类似物

D.油菜开花时因气候原因未能完成正常授粉，可喷洒适宜浓度的生长素溶液以减少损失

A.能产生赤霉素，促进细胞伸长

B.能产生促进植株增高的植物激素

C.能产生赤霉素，促进植株发育

D.能产生促进植株增高的特殊物质