题目内容
（请给出正确答案）
[单选题]
学前特殊儿童一体化教育人员的协调中，（)起关键作用。
A.学前教育机构教师
B.小学教师
C.矫治专业人员
D.家长
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A、配对关系
B、亲子关系
C、师生关系
D、朋友关系
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第2题
学前特殊儿童一体化教育中要贯彻强调()原则，即对特殊儿童不能只关心缺陷的改良，也不能只强调智力的发展。
A、特殊儿童与正常儿童发展的差异性
B、特殊儿童与正常儿童的融合性
C、特殊儿童发展的全面性
D、特殊儿童发展的科学性
第3题
在对口安置的学前特殊教育一体化的形态中，特殊儿童能够得到()
A、与正常儿童交往的机会，增强自豪感
B、与正常儿童交往的机会，体会社会主义的优越性
C、与正常儿童交往的机会，克服自卑心理，培养自信、开朗活泼的性格
D、与正常儿童交往的机会，培养社会性情感，增长同情心
第6题
在学前特殊儿童的一体化教育中，按照下列哪一项，可以把教学目标分为总目标与认知、语言、行为、情感、社会化发展等各项具体的子目标。()
A、目标的指向性
B、教学组织形式
C、儿童的发展
D、达到目标的时间
第7题
学前特殊儿童一体化教育人员中，更熟悉特殊儿童的需要，对矫治儿童缺陷的心情更迫切;不只是特殊儿童权益的维护者，更是特殊教育工作的监督者和实施者的是()。
A、教师
B、矫治专业人员
C、学前教育机构负责人
D、家长
第8题
学前特殊儿童一体化教育中，强调在制定教学目标时兼顾特殊儿童和正常儿童的共同利益，这是在贯彻()。
A、特殊儿童发展的全面性原则
B、特殊儿童与正常儿童的融合性原则
C、特殊儿童与正常儿童发展的差异性原则
D、特殊儿童发展的科学性原则
第9题
学前特殊儿童一体化教育中，不属于随班就读与个别帮助相结合的安置形态要注意的范畴的是()。
A、每日的教育活动均应包括特殊儿童相对独立的活动和与正常儿童混合的活动
B、要准确诊断具有各种特殊需要的儿童
C、要根据每个特殊儿童的需要，制定个别化教学计划
D、通过个别或小组活动对特殊需要儿童进行特别帮助
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