王充在考察现实和社会人才的基础上，提出了培养人才的教育目的，并将当时的智识分子分成四个级别，分别是儒生、（)。

A、书馆

B、鸿都门学

C、经馆

D、小学

A、李悝

B、商鞅

C、韩非

D、董仲舒

A、明明德

B、亲民

C、正心

D、止于至善

A、持志养气

B、动心忍性

C、存心养性

D、反求诸己

A、人性论上主张“性恶论”

B、教育作用上提出“化性起伪”

C、教育的目的是“明人伦”

D、民主平等的师生关系

A、古典主义

B、世俗性

C、宗教性

D、贵族性

A、《尚书》

B、《大学》

C、《论语》

D、《易经》

A、要素主义教育思潮

B、终身教育思潮

C、人本化教育思潮

D、结构主义教育思潮

A、人文主义教育

B、新教教育

C、基督教教育

D、天主教教育

A、都用立法形式保障其普及义务驾驭的实施

B、职业技术教育已被各国视为促进经济发展的前提条件而加以改革

C、师范教育改革的重点是不断提高教师的质量

D、教学内容的更新、课程体系的改革受到各国普遍重视