数学概念产生和发展的途径是（)

A、新学习的概念本身必须具备逻辑意义

B、对学生原有的认知结构进行调节和改组

C、学生原有的认知结构中要具备同化新概念所需要的知识经验

D、在比较和分化的基础上确认概念的本质

A、教学目标的主体是教师

B、教学目标的表述要用教学的结果来表述

C、教学目标的行为词必须是具体的

D、教学目标的表述可以是内外结合的

A、情境性

B、建构性

C、操作性

D、动态性

A、理论依附性

B、动态性

C、可扩充性

D、系统性

A、教学目标的主体是教师

B、教学目标的表述要用教学的结果来表述

C、教学目标的行为词必须是具体的

D、教学目标的表述可以是内外结合的

A、社会的需要

B、学生的特征

C、学科的特点

D、媒体的选择

A、教学条件变量

B、教学方法变量

C、教学模式变量

D、教学结果变量

A、学生原有的认知结构

B、有关新概念的感性材料

C、有关新概念的知识经验

D、学生的抽象概括能力

A、能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示;

B、理解符号所代表的数量关系与变化规律;

C、会进行符号间的转换;

D、能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。

A.《全日制普通高级中学课程计划(实验)》

B.《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》

C.《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》

D.《基础教育课程改革纲要(试行)》