更多“对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的,没有生命气息的课…”相关的问题
第1题
回归生活世界的主张并不是否定科学书本世界存在的合理性,而是在两个世界之间保持一种紧张的张力,使科学教育不致因遗忘生活世界而丧失其存在的意义。()
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第2题
个别辅导,是教师在课堂教学的基础上针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式。()
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第3题
内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内,按学生的能力或学习成绩编组。()
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第4题
班级授课制有利于发挥学生集体的作用。()
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第5题
1632年,捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首次从理论上对班级授课制作了论述。()
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第6题
全面发展的教学观、交往与互动的教学观、开放与生成的教学观这三种教学观虽是从不同角度提出来的,但彼此间是相互联系、相辅相成的。()
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第7题
开放的最终目的是为了生成,每节课都要让学生有实实在在的认知收获,同时也要有或多或少的生命感悟。()
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第8题
全面发展的教学观是从教学目的的角度提出来的。()
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第9题
班级授课制是把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级,根据周课表和作息时间表,安排教师有计划地向全班学生集体授课的一种教学组织形式。()
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第10题
分组教学有利于学生在与小组成员的竞争与合作中,强化自己的学习动机。()
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