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[判断题]

个别教学制难以完成系统化、程序化传授知识的任务，教师所能教的学生数量是很有限的，因而教学效率不高。（)

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第1题

道尔顿制是由美国教育家帕克赫斯特于1902年在美国马萨诸塞州道尔顿中学创设。()

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第2题

道尔顿制的特点在于有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能，但不利于系统知识的掌握，且对教学设施和条件要求较高。()

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第3题

1902年，清政府颁布《钦定学堂章程》(壬寅学制)后，班级授课制在全国广泛推行。()

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第4题

有意义接受学习教学模式通常包含四个教学环节：呈现先行组织者——呈现新学习内容——知识的整合协调——应用所学的知识来解决有关的问题。()

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第5题

道尔顿制是指教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。()

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第6题

掌握学习模式的提出主要是为了解决学生的学习效率问题，以大面积提高学习的质量。()

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第7题

在中国，1862年在北京设立的京师同文馆首先采用班级授课制。()

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第8题

掌握学习是美国心理学家和教育学家布卢姆提出的，他认为，只要用于学习的有效时间足够长，所有的学生都能达到课程目标所规定的掌握标准。()

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第9题

16世纪以后，随着资本主义的发展，生产力水平得到空前的提高，生产规模不断扩大，社会对劳动者的质量和数量提出了新的要求，导致教育范围扩大，大量增加受教育者的数量，提高受教育者的质量。()

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第10题

工业革命后，班级授课制成为西方学校的主要形式。()

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