19世纪末20世纪初，在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论是_____。

教育区别于其他活动的根本特征是_____的一种活动，这也是教育的本质特征。

从个体的角度定义“教育”，往往把“教育”等同于个体的_____。

依据教育的形式化程度，可将教育形态分为_____和_____。

樊迟请学稼，子日：“吾不如老农。”请学为圃，日：“吾不如老圃。”樊迟出。子日：“小人哉，樊须也!上好礼，而民莫敢不敬;上好义，则民莫敢不服;上好信，则民莫敢不用情。夫如是，则四方之民襁负其子而至矣，焉用稼?”这反映了古代教育_____。

每一个民族都有自己的教育传统，不随时代变迁而消失。这说明教育具有_____。

“虽有嘉肴，弗食不知其旨也;虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。”这句话所体现的教育教学原则是_____。

_____是全部教育活动的主题和灵魂，也是教育的最高理想。

孔子的教育思想主要体现在_____一书中。

布鲁纳、_____和瓦?根舍因等人提出的教学理论被视为现代教学理论的三大流派。

教育研究的基本性质包括文化性、价值性和_____。