更多“在前运算阶段,儿童不能设想他人所处情境,以自己的经验为中心理…”相关的问题
第1题
无意注意也称不随意注意,是指没有预定的目的、也不需要付出意志努力的注意。()
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第2题
具体运算阶段的标志是守恒概念的出现,守恒是指儿童认识到客体虽然外形发生改变,但其特有属性不变。()
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第3题
在感知运动阶段,儿童思维开始萌芽,并获得“客体永久性”概念,即当物体从婴儿的视野中消失时,他能知道并非是客体不存在了,而是被藏在某个地方。()
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第4题
图式的变化是通过同化和顺应两个过程完成的。同化主要是指个体对环境的作用;顺应主要是指环境对个体的作用。()
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第5题
注意转移是有条件的,主要包括:对原活动的注意集中程度、新注意对象的吸引力、明确的信号提示、个体的神经类型和自控能力。()
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第6题
再造性思维也称常规性思维,是指人们运用已获得的知识经验,按现成的方案和程序,用惯常的方法、固定的模式来解决问题的思维方式。()
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第7题
杨老师把注意同时指向讲课和学生两种不同的对象,这是典型的注意分配现象。()
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第8题
概念是人脑反映客观事物共同的本质特性的思维形式,包括内涵和外延两个方面,它是思维形式的最基本单位。()
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第9题
具体形象记忆是以感知过的事物的具体形象为内容的记忆。()
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第10题
皮亚杰认为,图式是人类认识事物的基础,图式的形成和变化是认知发展的实质。()
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