更多“夸美纽斯说,教学论是教学的艺术,“大教学论”就是要探讨“把一…”相关的问题
第1题
定势对迁移的影响表现为两种:促进和阻碍。()
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第2题
定势可以成为正迁移的心理背景,即定势有积极的一面,它反映出心理活动的稳定性和前后的一致性。()
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第3题
知觉的理解性受多种因素的影响,除了言语指导外,也会受到个人的知识经验、实践活动的任务等的影响,所谓“仁者见仁,智者见智”就说明了主观因素对知觉理解性的影响。()
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第4题
在教育教学过程中,教育情境是不断变化的,因此需要教师运用教育机智处理问题。()
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第5题
少年期的人将从心理上摆脱对成人的依赖,表现出追求独立的倾向,对自我的认识产生一种成人感,常常对世界与自身的未来进行幻想活动,自我意识开始萌芽。()
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第6题
自我同一感指个体组织自己的动机、能力、信仰及活动经验形成的有关自我的一致性形象。()
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第7题
杜威提出“教育即生活,教育即生长,教育即经验的不断改造”的著名观点。()
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第8题
青少年身心发展的个体差异性决定了教育工作应该因材施教,教师应该尊重学生的不同需求,使每个学生都能在原有的基础上得到良好的发展。()
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第9题
中学生的想象具有有意性、现实性和创造性。()
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第10题
法国教育家保罗?朗格朗于1970年写成并出版了《终身教育引论》一书,集中阐述了终身教育思想,由此被誉为“终身教育的倡导者之一”。()
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