单元考后,语文老师让同学们对考试成绩进行反思,总结经验教训,写成作业上交,甲、乙、丙三人分别
甲:我使尽了“洪荒之力”,一分耕耘,一分收获。
乙:考得好是因为背的全考到了,还没有背的都没有考到。
丙:别人都很强,我可能不是块学习的料。
(1)运用韦纳的归因理论,具体分析甲、乙、丙归因的维度和因素。
(2)分析甲、乙、丙的归因对其动机及行为的影响。
甲:我使尽了“洪荒之力”,一分耕耘,一分收获。
乙:考得好是因为背的全考到了,还没有背的都没有考到。
丙:别人都很强,我可能不是块学习的料。
(1)运用韦纳的归因理论,具体分析甲、乙、丙归因的维度和因素。
(2)分析甲、乙、丙的归因对其动机及行为的影响。
第5题
老师:同学们请说老师手上拿的是什么图形(依次呈现各色纸片图片)
学生:直角三角形、锐角三角形……
老师:OK,我们来做个拼角的游戏,把三角形三个角拼在一起会有个特
殊现象,看谁能发现?(同学们跃跃欲试,老师分发三角形,每人一个)
老师:请同学们跟随老师的示范一起折纸。(当学生代表把各种结果展示在黑板时)
学生甲:(迅速)都是直线(其他同学也陆续说出相同答案)。
老师:这说明什么问题?请同学们用量角器量自己手上三角形三个内角的度数并相加,然后报告得数。
学生乙:179度。
学生丙:181度。
学生(多数):180度。
老师:为什么多数同学是180度。个别同学会有一点偏差呢?应该是由于度量三个角的时候,观察角度不够准确,稍微有些误差,实际上都是180度,也就是平角。
老师(总结):今天大家通过折纸游戏发现,任意一个三角形的三个角都能拼成一条直线,这太棒了!又通过测量验证,理解掌握了“三角形的内角和等于180度”这个重要理论,同学们要把它牢牢记住,它对我们今后学习其他知识很关键。
从影响识记因素的角度,结合案例分析该老师合理组织识记的做法。
第6题
位同学在嘀咕:“献爱心,献爱心,想必又要让我们捐款了。”一旁的同学也在低声讨论着。下午的班队课上,刘老师组织同学们观看有关残疾儿童的纪录片,并围绕“有何感想”和“我们能做什么?”进行分组讨论。集体交流时,A同学说:“我们小区有一个这样的孩子,真的很可怜,我去帮过他,但是我要上学做作业,只能偶尔帮帮他。”其他同学也纷纷发言:“我们可以省下自己的零花钱,更多地帮助他们。”“众人拾柴火焰高!”“捐物捐款只是献爱心的一种表现,帮助他们对生活充满信心才是关键!”“我们可以给他们写信、送贺卡”……刘老师总结时,分享了自己很喜欢的一句话——“让别人因为我们的存在而感到幸福”。
结合案例,分析刘老师的行为遵循了哪些德育规律。
第7题
节课下课铃响时,李老师才匆忙地在屏幕上呈现课外作业:(1)《教材全解》练习X,7-15题;(2)《优化设计》专题X,1-8题;(3)《天天练》练习X,8-15题。教室里顿时躁动起来……次日上午,李老师收作业时,有的交了专门的作业本,有的交了册子,有的说老师没说清楚什么时候交。
依据布置课外作业的要求,分析案例中李老师的做法。
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