专制君主制是奴隶制和封建制国家的典型政体形式。（)

成了红色或者金黄色上，唯独一个孩子面的是个黑太阳。教师起初觉得孩子是故意捣乱，想就此批评他几句，但是转念一想应该先问他为什么要把太阳深成黑色的，结果孩子说他画的是晚上的太阳。

此案例中教师正确的处理方法是()。

A.尊重儿童，重视儿童自身的感受

B.对儿童进行批评教育

C.重新让儿童改为红色的太阳

D.告诉家长

着手指头，老师认为贝贝的主要问题在于没有准备好上小学，她告诉贝贝妈妈，贝贝在同学面前很不自在，好像总是很不开心，很多时间不能专心听，遇到不会做的事就发急，或干脆放弃不做了!而妈妈对女儿的表现很不解，她对班级老师说:“怎么回事呢?我不明白上学怎么就这么难!为了上小学，她在幼儿园学了很多东西呀，字母倒背如流，从1数到100，会写自己的名字，还会认很多字呢!怎么就没有作好入学准备了呢?”聪聪也是六岁，与贝贝同班，他并不如贝贝学得多，只会从1数到20，26个字母还时有混淆。今天是他上学的第三天，他轻松愉快地与妈妈说再见后，就轻快地走向他的同学说:“你们在玩什么呢?我可以加入进来吗?”老师很快就发现他对学知识有强烈的渴望，总是积极地尝试新东西，做得不好也愿意试试，老师为这个孩子的自信感到欣慰，在心里感叹到:“嗯!这孩子已经准备好学习了!”

受此案例启发以下幼小衔接观点正确的是()

A重视学前儿童智力发展的同时要重视非智力因素的发展

B幼小衔接工作应当从学前儿童体、智、德、美各方面全面进不应仅偏重某一方面

C.贝贝不适应小学的原因是其妈妈只重视了她智力方面的发展，忽略了其他方面

D.幼小衔接应该重点放在培养学前儿童的入学适应性上

终年在海上的渔民，艰辛的生活和海上时常遇到的危险将他变成一个脾气古怪暴躁的人。生活在这样的家庭环境中，小林的性格也受到了父亲的影响。长大后小林在一家贸易公司找到了工作，但是，小林不仅和同事相处得很不愉快，还经常和客户闹别扭，一点点鸡毛蒜皮的小事就能引发他的争吵，甚至辱骂。最后的结果是，公司很快将他开除了。但是小林并没有从中吸取教训，他依然自以为有本事，在新的公司里狂妄自大、行为粗鲁、不尊重客户和同事，就连对待上司，也是常常无理取闹地项撞。于是，他一次次地被开除，又次次地开始找工作，落入了一个循环的怪圈之中。

此案例中小林的行为说明了()

A.家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件

B.如果小林有一个仁慈、宽容的父亲，他有可能成为一个温文尔雅的人

C.幼儿园应从多方面取得家长的支持，吸收家长来参与幼儿园工作

D.家长的教养态度对儿童品德与性格的发展有较高的相关系数

德华。由于他重视子女的教育，并代代相传，在他的八代子孙中出了1位副总统、1位外交官、13位大学院长、103位大学教授.60位医生、20多个议员.....在长达两个世纪中，竞没有一人被捕、被判刑的。另个家族的始祖是200年前纽约州的马克斯·菜克，他是个臭名昭著的赌棍加酒鬼，开设赌馆，对子女教育不闻不问。在他的八代子孙中有7个杀人犯、65个盗窃犯、324个乞丐，因狂饮天亡或成为残废者的多达400多人。

此案例两个家族的对比说明了()

A.学前阶段家庭教育是其它教育的坚实基础

B.家庭是子女的第一所“学校”，父母是孩子的第一个“老师”

C.潜移默化的家庭教育将会直接关系到子女的道德品质、法纪观念、人生观等的形成

D.子女的成长及行为与家族教育没有必然关联