中班科学“有趣的转动”教学活动中，老师请学前儿童参观玩具超市后预测超市里摆放的玩具是否会转

动:“请你把你认为会转动的和不会转的玩具用两种不同的符号表示出来，画在(指记录单)第一排有眼睛的格子里。”结果，学前儿童画的记录符号五花八门:有用蝴蝶结表示会转，用花儿表示不会转;有用花表示会转，小草表示不会转;有用树表示会转月亮表示不会转...有一个女孩子先用“√”表示会转，用“×”表示不会转，但一看旁边的孩子都在画不同的符号，所以自己也改成用小草和花朵来分别表示了。由于孩子们热衷于画不同的符号，结果忘记了活动的任务，当老师请小朋友介绍一下“你是用什么符号表示的”时，好多孩子自己也说不清楚画中所表示的是会转还是不会转。

请你运用皮亚杰的认知发展阶段理论对上述案例进行分析。

以下分析正确的有()

A.皮亚杰将儿童的心理分为4个阶段，中班正处于前运算阶段(2-7岁)

B.在前运靠阶段主要通过观察、测量、计算、讲故事等事活动来培养儿童的各种科学的基本逻辑概念和逻辑分类能力

C.活活动的复杂性有些超过了这一阶段儿童的认知水平，过程中教师没有给予必要的提示和引导

D.建议此活动可分两步来进行:第一步，先让儿童口头说出哪此会转，哪些不会转:第二步，创造一个成熟的条件，即由儿童推荐用什么符号表示会转的，用什么符号表示不会转的，然后再让小朋友再按这个规则完成最后的任务。