数学操作技能学习心理过程的第二阶段是()。

把数学思维划分为再现性思维与创造性思维的依据是()。

A、小学生数学思维的发展阶段

B、数学思维活动的总体规律

C、解决数学问题的方向

D、数学思维的智力品质

( )是操作技能形成的最后阶段。

A、动作的定向阶段

B、动作的熟练阶段

C、动作的整合阶段

D、动作的分解阶段

古印度种姓制度把全体居民划分为四个等级(种性)，它们是：()

A、阿维鲁

B、婆罗门

C、刹帝利

D、吠舍

“爸爸妈妈对我的要求很高，希望我的数学成绩好一些，我的成绩总是不理想，上课有的问题不会做，很着急，”这说明学生对数学学习的情感体验是()。

A、乐趣感

B、成功感

C、焦虑感

D、厌倦感