围绕教育发展战略或教育发展规划和目前一定时期的中心工作，根据教育督导的基本特点和教育督导原理，对教育督导组织的未来活动的目标、内容、策略、方法和程序进行系统安排，这项工作称为()。

从对教育督导的界定来看，西方学者对教育督导的理解都是基于对学校教育教学工作的督导为对象的，并且强化督导(视导)的指导、辅导和技术性服务的功能，而弱化了督导的()职能。

A、监督

B、专业

C、反馈

D、协调

问卷的分类指导语是针对不同题目的特定要求，一般置于()。

A、卷首语之中或之后

B、正式问题开始之后

C、一组相同类型题目之后

D、一组相同类型题目的前面

教育督导组织的结构主要有三种类型，不属于其中的是()。

A、直线—职能结构

B、事业部结构

C、分权结构

D、集权结构

教育督导计划的一项重要作用是要预先把各种要素合理地协调起来，要求教育督导人员各司其职，各就其位，各尽其能，各负其责，同时相互配合，相互支持，以使教育督导工作顺利得到开展，这一个作用叫作()。

A、定向作用

B、规范作用

C、协调作用

D、计划作用