简述对《义务教育地理课程标准（2011年版）》中关于“构建开放的地理课程”的理解。（12分）

材料：

《图片的处理》是《初中信息技术》上册第六章第二节《图片的处理》第一课时的内容，是七年级学生在《图片的获取》后学习的内容，教材没有系统地介绍ACDSee的使用方法，但花了较多的笔墨提及在处理一般图片时利用ACDSee的多项功能。突出了ACDSee的实用性和易用性，学习本课内容能为下节其他图片处理软件的学习做好镝垫，所以本节内容起着承上启下的作用。

教学对象的计算机操作能力较强，对Windows窗口有了系统的认识，对菜单命令、工具栏按钮、快捷菜单命令都有了较深的了解；另一方面，随着数码相机在普通家庭的普及，学生对图片的浏览和一般处理有着迫切的需要。

请根据材料，对《图片的处理》这一节课进行教学设计，要求有详细的教学目标，选择科学

合理的教学方法和策略，并设计教学过程。

阅读案例，并回答问题。

案例：

在上课前，陈老师对所在的初一（1）班全体学生进行课前调查。调查一下学生对于即将要学习的“用计算机制作多媒体作品”的了解程度，结果发现有12％的学生从没听说过该知识；27％的学生虽然有听说过，但并不会动手操作。同时，还有10％的学生由于小学有过基础，因此对“用计算机制作多媒体作品”非常了解。

问题：

（1）这一调查结果体现了信息技术的什么性质?

（2）如果你是该老师，你将采用什么教学策略?

教学实录

教师活动 学生活动

布置任务：对照教材．利用5分钟完成前4个任务，有余力的同学完成

任务（5）

（1）新建空的网页

（2）输入个人简介的相关文本并编辑

（3）设置网页标题为“我的简介”

（4）保存网页并关闭网站

（5）丰富网页内容，加上个人照片，并保存

巡视辅导发现部分学生无法完成4个任务，要求未完成的继续完成

阅读课本．自主完成

（1）写出实录中主要的教学方法，说明它在实际运用中要注意的事项。

（2）结合本环节教学实录，指出教师在运用上述教学方法时存在的问题，并提出改进建议。

教学场景：

（教师B在做调查时发现93%的学生上网搜索过信息，但60%以上的学生用于娱乐．而且绝大部分的学生没有思考过搜索技巧。）

师B：上一节课我在四个班级做了网上问卷调查。这个结果真实地反映了同学们利用Internet的现状。（屏幕呈现调查结果图。）

师B：上一节课我还问过大家是否思考过“搜索技巧”，结果绝大部分同学回答说没有。这与我们调查中93%的学生利用网络搜索过信息是不是有一点矛盾了?

（学生七嘴八舌地谈论“是否矛盾”的问题。）

师B：好!这节课我们通过完成一些任务，使同学们真正认清“搜索技巧”的真面目．认识搜索技巧在搜索信息和学习过程中的重要性。

师B：（呈现任务）搜索下列内容：

任务1：（必做）几何画板程序下载。

任务2：（可选）查找中国最早的人口普查是从什么时候开始的?数字大约是多少?评论中国人口普查的历史对于当前人口问题有什么启示?

任务3：（可选）查找“奥运五环”的象征意义，作为今天的日记。

请根据以上材料回答下列问题：

从以下角度，讨论教师B在课程建设的意义上做了哪些工作：

（1）是否结合学生的实际经验，恰当地进行了关于“搜索引擎的使用”的教学设计。

（2）是否对搜索技巧进行了归纳和总结，而不是简单地呈现使用搜索引擎查找信息。

（3）其他角度。

一头牛和一匹马能相加吗?”其他同学都回答“不能相加”，只有一名学生脱口而出：“等于两头牲畜。”教师勃然大怒，他喝令这名学生站起来，厉声训斥道：“你妈和你爸相加能等于两头动物吗?”该学生愤然坐下，全班同学一片哗然。

问题：你觉得这位老师的做法对吗?正确的做法应该是什么?