创设教学情境，使知识融入情境当中，有利于学生真正的理解知识、掌握知识，能够运用知识去解决真实情

健康，然而我国目前还没有建立较为完善的食品安全教育体系，公民主要通过电视、广播、网络等大众媒体了解食品安全信息。而大多数食品安全问题都与化学有着密切的联系，因此在化学教学中进行食品安全教育是一个可行的方式。材料2：2011年9月5日，央视财经频道《消费主张》栏目一则题为"杂昧儿的味精”的报道，披露了青岛两家味精厂生产的味精中谷氨酸钠含量严重不足，除此之外，还含有超标的硫酸镁和食盐等杂质。问题：（1）在化学教学中进行食品安全教育，体现了义务教育化学新课程的什么基本理念?（2）材料2的内容能否用于进行食品安全教育?能的话，可以从什么角度切人进行设计，并写出要实现的教学目标。不能的话，请说明理由。（3）列举两个可以渗透食品安全教育的化学教学内容。

加深印象，以便牢记和掌握。某教师在教授元素概念的时候，打了如下一个比喻：元素是具有相同核电荷数的一类原子的总称，这相当于人类是所有人的总称、犬类是所有狗的总称一样。而这个世界就是由人类、犬类……组成的，自然界数千万种物质也是由一百余种元素组成。元素只讲种类不讲个数，而原子既讲种类又讲个数。其中，元素就像人类一样，本身是一个总称，只讲种类，不讲个数，而原子则像具体的个人，既可以说种类，也可以讲个数。问题：（1）如上例所述，恰当地运用比喻可以帮助学生理解化学概念。请你以初中教材涉及的概念为内容，仿造上例举一个运用比喻帮助理解化学概念的例子。（2）除了帮助理解概念外，在化学教学中比喻还有其他方面的作用，请结合实例，至少再说出一种作用。

却燃烧起熊熊大火。l977年11月9日，在印度东南部的马德里斯的水域内，发生了一次大火。当时，海上风浪已经接连数日没有停息了，这天，一阵强大的飓风过后，海面上突然燃起熊熊大火，颇为奇观，火光照耀四周数十公里。当时，剧烈的火焰竟使海天连成一片，形成半壁通红的壮观景象，目击者们无不目瞪口呆。海水为什么起火?这其实跟水的组成关系密切，下面我们来了解一下水的组成。问题：（1）该教师采用的是哪种导人方式?（2）除此之外，还有哪些常见的导人方式?（回答不少于4个）（3）请自选一种导入方式，为教材中的任意一节内容设计一个导人过程。

设计：【学生实验】首先，让学生通过实验获得一些认识，实验的同时要求学生仔细记录实验现象。（1）取一小块钠，观察表面，切开再观察。（2）由学生取一小块钠，放在石棉网上加热，观察现象。（3）由学生取一小块钠投入到盛有水的烧杯中，并滴加几滴酚酞。（4）教师演示实验：收集钠与水反应生成的气体，并进行验证。【学生活动】讨论刚才的实验现象，分析、归纳得出钠的性质。实验（1）结论：钠是银白色金属，放置在空气中会因被氧化而变暗。实验（2）结论：钠燃烧时火焰呈黄色，燃烧后得到黄色固体，也有少量黑色固体，推测可能是由杂质产生的。实验（3）结论：学生均认为钠与水反应听到响声证明有气体生成，酚酞变红证明产生碱性物质。但对其他现象争论如下：【学生甲】钠浮在水面上，说明钠的密度比水小。【学生乙】钠浮在水面上，也可能是由于产生的气体使钠浮起来。【学生丙】钠成球状游动，是由于反应放热，把钠熔化成球状。【学生丁】钠成球状游动，可能是由于速度太快让人看上去是圆的。但是，即便是速度导致的圆形，也不能说明反应放热。实验（4）结论：钠与水反应产生氢气。【讨论】归纳总结金属钠的物理和化学性质、存在形式、保存方法、用途。问题：（1）请你分析本教学设计符合新课程改革何种教学理念，优点是什么?（2）该种教学理念的主要特征是什么?（3）教师在贯彻该教学理念时应怎样做?（4）本教学设计是否有不适当的地方?如果有，请指出并简要说明。

的报告中指出，为了寻找教育问题的答案，必须致力于终身教育，开创一个以学习化社会为目标的教改运动。呼吁学习是终身的事业，要求全体美国人终身学习知识和技能，一辈子当学生，号召开展一场把美国改造成“学生之国”的运动。 请回答： （1）该材料体现了学制改革趋势哪个方面的发展？这个理念最早由谁提出，其特点是什么？ （2）当前学制改革还具有哪些趋势？