学习动机理论的观点有()。

自我提高内驱力和附属内驱力属于( )。

A、内部动机

B、直接动机

C、交往动机

D、外部动机

为设计好航空模式而努力学习有关的物理知识，这种动机属于( )。

A、直接近景性动机

B、间接近景性动机

C、远景性动机

D、自我提高内驱力

E、附属内驱力

学习动机理论的观点中，属于认知观点的是( )。

A、强化说

B、需要层次说

C、动机归因理论

D、自我效能感理论

E、成就动机理论

通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向是( )。

A、直接强化

B、正强化

C、负强化

D、间接强化

根据学习动机的( )，可将动机分为内部学习动机和外部学习动机。

A、动力来源

B、内容

C、意义

D、形式

根据班杜拉理论，影响自我效能感的最主要的因素是个体自身行为的( )。

A、自我预期

B、成败经验

C、自我归因

D、期待

能够激起有机体的定向行为，并能够满足某种需要的外部条件或刺激物称为( )。

A、需要

B、动机

C、强化

D、诱因

具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境称为( )。

A、诱因

B、问题情境

C、学习期待

D、强化

对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为( )。

A、近景的直接性动机

B、兴趣性动机

C、情趣动机

D、直接性动机

韦纳认为，学生的归因过程主要是按照( )维度进行的。

A、控制源

B、稳定性

C、不稳定性

D、可控性

E、不可控性