根据()的不同，技能可以分为徒手型操作技能和器械型操作技能。

技能是一种( )。

A、智力

B、能力

C、才能

D、行为方式

低年级学生借助香蕉、苹果等实物进行加减运算属于加里培林心智技能阶段形成的( )。

A、活动定向阶段

B、物质或物质化活动阶段

C、无声的外部言语活动阶段

D、内部言语活动阶段

在智力技能形成的某一阶段，言语成了智力活动的对象，该阶段是( )。

A、原型操作

B、原型内化

C、操作定向

D、原型定向

操作技能形成的具体途径是( )。

A、模仿

B、练习

C、想象

D、学习

借助内部言语在头脑中进行的认知活动的方式是( )。

A、操作技能

B、心智技能

C、一般技能

D、特殊技能

由物质的、外显的、展开的形式转变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程是在( )的阶段。

A、原型定向

B、原型动作

C、原型内化

D、动作定向

我国的心智技能分阶段形成理论中的原型定向阶段相当于加里培林的( )。

A、活动的定向阶段

B、物质或物质化阶段

C、出生的外部言语活动阶段

D、内部言语活动阶段

德森心智形成三阶段论中的( )。

A、认知阶段

B、联结阶段

C、自动化阶段

D、熟练阶段

调控。

A、桑代克

B、詹姆士

C、加涅

D、华生

在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上成为( )。

A、抑制现象

B、挫折现象

C、高原现象

D、低分现象