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[主观题]

辛德等人关于课程实施取向问题的研究受到了课程专家的普遍认同,他们将课程实施的取向分为()三

种。

A.协作取向、相互调适取向、创生取向

B.忠实取向、协作取向、创生取向

C.忠实取向、相互调适取向、协作取向

D.忠实取向、相互调适取向、创生取向

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第1题

美国课程学者辛德等人在迈克•富兰研究的基础上,将课程实施或研究课程实施的取向分为三种:忠实取向、()、()。

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第2题

美国课程学者辛德等人在迈克•富兰研究的基础上,将课程实施或研究课程实施的取向分为三种:忠实取向、()、()。

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第3题

辛德等在1992年对课程实施问题的研究综述中归纳了三种不同的取向,不包括()。

A.课程实施的中实践观

B.课程实施的互动调适观

C.课程的生成观

D.课程实施的目的观

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第4题

根据美国课程学者辛德尔、波林和扎姆沃特的归纳,课程实施有三个基本取向,即( )。
根据美国课程学者辛德尔、波林和扎姆沃特的归纳,课程实施有三个基本取向,即()。

A.忠实取向、相互适应取向、课程创生取向

B.忠实取向、互补取向、课程创生取向

C.回归取向、相互适应取向、顺应取向

D.课程创生取向、顺应取向、互补取向

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第5题

研究“隐性课程”对学生有怎样影响的课程价值取向的是()A.课程实施的取向B.相互适应取向C.课程创生

研究“隐性课程”对学生有怎样影响的课程价值取向的是()

A.课程实施的取向

B.相互适应取向

C.课程创生取向

D.以上三项都不正确

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第6题

研究隐性课程对学生有怎样影响的课程价值取向是()

A.课程实施取向

B.相互调适取向

C.课程创生取向

D.以上三项都不正确

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第7题

“研究、开发与传播”模式体现的是课程实施的()

A.忠实取向

B.相互适应取向

C.课程创生取向

D.技术理性取向

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第8题

“认为衡量课程实施成功与否的根本标准是课程实施过程实现预定的课程计划的程度。实现程度高,则课
程实施成功;实现程度低,则课程实施失败”,这种课程实施取向属于()

A.忠实取向

B.相互适应取向

C.创生取向

D.研究取向

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第9题

从研究方法论的角度看,研究者对个案性的“深度访谈法”倍加青睐。这类研究者所持有的课程实施取向是()

A.课程忠实取向

B.课程相互适应取向

C.课程创生取向

D.课程实践取向

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第10题

从研究方法论的角度看,研究者对个案性的“深度访谈法”倍加青睐。这类研究者所持有的课程实施取向是()。

A.课程实践取向

B.课程忠实取向

C.课程创生取向

D.课程相互适应取向

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