“传染病及其预防”的教学中，主要包含传染病的病因，传染病流行的基本环节及传染病的防治方案等重要

材料：

下面是几位教师在课堂结束环节的处理方式。

在“开花和结果”教学结束环节：

师甲：就像泰戈尔说的：“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜蜜的”。然而由花到果却是一个漫长、复杂而又艰辛的过程，尽管如此，花却深深地知道，“不经历风雨，怎么能见彩虹”。（播放背景音乐）果然功夫不负有心人，花终于炼造成果实。最后祝愿大家在花一般的年纪里，努力学习，拼搏进取，相信多年以后的你们一定会硕果累累!

在“藻类、苔藓和蕨类植物”教学结束环节：

师乙：播放有关藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像，通过观看、回顾，使学生对这三类绿色植物的最基本特征、生活环境以及它们在生物圈中的作用、与人类的关系有了更加深刻、全面的认识，同时也加深了学生关注生物圈中各种绿色植物的情感。

问题：

（1）通过上述材料可以看出，结束技能的类型多种多样，请简述结束技能的类型。（6分）

（2）说出结束技能的目的。（14分）

材料：

某教师在“物质运输的途径”教学中，设计如下教学环节：

环节A：快乐游戏一循环列车

游戏规则：1．以列为单位，每位同学只能代表体循环或肺循环的一个站点。2．随意指定某同学是体循环或肺循环的一个站点，按顺序报出站名，如果有障碍，请下一位同学快速接上，比比看，看哪列同学火车开得稳?开得快?

一轮以后，增加难度，报出站名后再说出血液的成分。

在课堂最后，设计环节B：

刚开始上课时老师提出的问题：老师扁桃体发炎进行了手部静脉注射．药物是沿着怎样的途径到达病灶发挥作用的呢?看哪一小组的同学能最早描述出药物的旅程。

问题：

（1）环节A是怎样体现生物课程理念的?（8分）

（2）简单评价环节B的目的。（12分）

图3是植物叶肉细胞中两种结构以及两种物质的转移示意图，回答下列问题。

（1）图中a物质是__________，正常生长的植物中，甲消耗的a物质__________（是／不是）主要来自于乙。（6分）

（2）b物质除图中所示去向外，还可以通过气孔__________。（3分）

（3）合成贮存有机物能量的过程在甲结构的——中进行的，氢离子和氧结合形成水，释放大量能量是在乙结构的上进行的。（6分）

图4是胰腺组织局部结构模式图，请据图回答：

（1）A液为__________，B液为__________，C液为__________，三者共同构成了胰腺组织细胞生活的液体环境，这个液体环境称为_________。（6分）

（2）CO2不从毛细血管进入胰腺组织细胞的原因是__________。（3分）

（3）胰腺组织细胞可分泌胰酶和胰岛素，其中__________可进入血液参与物质代谢的调节。

如果该物质分泌不足，可使血液中__________浓度升高，导致__________病的发生。（6分）

图1为果蝇体内某个细胞的示意图。下列相关叙述正确的是（ ）。

A.图中的染色体2、6、7、8可组成一个染色体组

B.在细胞分裂过程中等位基因D、d不一定发生分离

C.据图判断该果蝇为雄性，且3对等位基因符合自由组合定律

D.1、2染色体片段发生交换属于染色体结构变异中的易位

状体的变化分别是（ ）。

A.瞳孔放大．晶状体曲度由大变小

B.瞳孔缩小，晶状体曲度由大变小

C.瞳孔放大，晶状体曲度由小变大

D.瞳孔缩小．晶状体曲度由小变大

下列关于种群和物种的叙述中，不正确的是（ ）。

A.一个种群属于一个物种

B.两个种群间生物若存在生殖隔离，则这两个种群就是属于两个物种

C.同一物种的个体都是生活在一起的

D.种群是生物进化的基本单位，也是生物生殖的单位

认识生物学的价值。下列不属于课外阅读栏目的是（ ）。

A.科学技术社会

B.科学家的故事

C.与生物学有关的职业

D.课外实践

下列二级主题不属于“生物圈中的绿色植物”主题的是（ ）。

A.生物的生存依赖一定的环境

B.绿色开花植物的一生

C.绿色植物的光合作用和呼吸作用

D.绿色植物对生物圈有重大作用

下表是关于物质检测的内容，其中正确的是（ ）。

A．

B．

C．

D．