题目内容
（请给出正确答案）
在城市社区健康教育中，常见病防治健康教育的内容不包括()。
A. 倡导健康的生活方式
B. 提高疾病防治过程中的依从性
c. 卫生法律法规教育
D. 安全教育，防止意外伤害
E 新老传染病防治教育
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第1题
PRECEDE-PROCEED 模式中，流行病学诊断的核心内容是评估人群的( )。
A. 社会经济
B.社会文化
C. 人群生活质量
D. 健康状况
E. 卫生服务状况
第2题
健康教育的核心是( )。
A. 提高人群的健康意识
B. 增加人群的健康知识
c.转变人群的态度
D. 增加人群对改变行为的信心
E. 改变人群的健康相关行为
第4题
举例分析教师的教学有什么突出特点。
〈多彩的夏天〉教学实录
师:把语文书打开，翻到《多彩的夏天》这一课。课前已经请大家预习过了。第一自然段哪位同学能读一读?来，你读。在他读的时候，其他同学边昕边思考，第一自然段主要写了什么?用哪些词语表现的?把这些词语划出来。好，开始。
生1:多彩的夏天……(生读课文，略)
师:大家一齐来说一说，这一段写了什么?
生(齐) :写了夏天很炎热。
师:你们从哪些词语和句子，能体会出夏天的炎热?
生2: 火辣辣这个词能感觉出夏天是炎热的。
师:火辣辣说明了什么?
生2:火辣辣说明很辣，
师:很辣，是吗?谁能为她补充?
生3. 说明酷热，很热。
生4: 我能从"如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡"看出来夏天热，因为小雨很凉爽。
师:好。对这句话还有人要补充吗?
生5 :因为太阳晒得很热，所以下起雨来，在小雨中奔跑，可以凉快一些。
师:人们渴望下雨，希望在炎热的夏季中，小雨能带来一丝凉爽。好，我们再想一想，除了课文中的内容，在我们的生活中，还在哪里能够体会出夏天的炎热呢?
生6:我能从小鸭子体会出夏天的炎热。小鸭子为躲避夏天的炎热，躲在草丛中呆着，但还是躲避不了夏天的炎热。它使劲扇动自己的身体，弄得旁边的草丛里也不凉快了。
师:非常好，从小动物的行为，体会出夏天的炎热。还有吗?
生7 :我也能从动物身上，看出夏天非常炎热。如果夏天太热的话，小狗会吐出舌头来散热。
师:对，非常好。她观察很认真。
生8:我能从人类体会出夏天的炎热。夏天许多小朋友都喜欢在河里游泳。
师:夏天人们爱到河里游泳，因为天气太热了。好，大家谈得非常好。下面我们一起来读一读这个自然段。再次体会一下夏天的炎热。要读得有感情。(生齐读，略。)
师:同学们读得非常好!下面把书平放在桌面上。回忆一下，刚才我们学习第一自然段，是怎样的一个学习过程。首先第一步，我们是怎样做的呢?想一想。
生9 :首先第一步，就是先划一划，哪些词语能体现夏天的炎热?
师:我们第一步就是这样做的吗?最开始的时候我们做了什么?
生9:先读一读。
师:对，先读一读第一自然段，然后才是找一找、划一划哪些词语体现出了夏天的炎热。接下来我们又是怎样学的?
生 9 :然后我们把这些词说出来，从这些词来体会。
师:我们来体会一下这些词语的意思。是不是?
生(齐) :对。
师:请坐。然后第四步我们是怎样做的?
生10: 最后全班同学再一起大声地把这个自然段读一遍。
师:嗯，有感情地再读一读，对不对?
生(齐) :对。
师:老师把刚才学习的过程总结了一下，看大屏幕。
(出示投影:
学习方法提示:
(1)我会初读(这段主要写什么)
(2) 我会找(划出段落中的重点词句)
(3) 我会想(想象当时的情景，并且联系生活实际)
(4) 我会美读(有感情地朗读)
师:请一个同学来读一读大屏幕上的内容。
生11: (读屏幕内容)
师:这个就是我们刚才学习第一自然段时用的学习方法。下面，请同学们以小组为单位，按照这个方法，自己来学习2到4自然段。先在小组内进行讨论和交流。最后我们以小组的形式，进行汇报学习。前后桌同学为一小组，可以自主选择最喜欢的一个自然段来学习。开
始。
(生小组讨论)
师:好了，所有同学都学完了，现在仿照我们对第一自然段的学习方法，哪个小组愿意汇报一下你们的学习结果?好，第一组。
生12: 我们组选的是第二自然段，请大家跟我读一读。"夏天是多彩的 "(小组齐读，略)
生12: 我们组选的词语是"碧绿"，我们从"碧绿的草地"这句话看出夏天的草长得很茂盛。
师:好，从这个词语可以看出夏天的草长得很茂盛。那么你们小组认为这一段主要讲了什么?有人为他补充吗?
生13: 老师，我是从"黑籽红瓢的西瓜"看出夏天很炎热。而且小朋友从冰箱里拿出西瓜来解渴。
师:想一想，"黑籽红瓢"、还有"碧绿"这些词说明什么?
生:说明夏天是多彩的。
师:对。多彩的夏天。你们组接着说。
生 14: 我能从"盛开的鲜花"看出夏天是多彩的。鲜花有很多颜色，所以说夏天是多彩的。
师:鲜花可以有多少颜色?你说一说，鲜花是什么颜色的?
生14: 有红的、有白的、有蓝的、有粉的。
师:还有谁能说，鲜花还有什么颜色?
生15: 还有紫的、黄的。
师:好。谁能说说你知道什么花是什么颜色吗?
生16 :我知道有粉嘟嘟的桃花，有紫红色的牵牛花，有红色的玫瑰花，有黄色的迎春花。
师:那么谁知道夏天有哪些特有的花呢?想一想。
生17:夏天有大红的石榴花，有白色、黄色的牡丹花，还有粉红色的荷花。
师:不错。从这些花的颜色，我们感受到夏天是多彩的。你们组接着说这一段。还有吗?
生18: 我从"漂亮的衣裙"，看出夏天是五颜六色的。就是冬天已经过去了。人们已经把厚厚的棉衣脱掉了，穿上了很轻很漂亮的衣裙。
师:对。冬天人们穿的衣服，都是深色居多，是不是?到了夏天就不一样了，穿的衣服变得五颜六色，鲜艳起来。看我们同学穿的衣服，有红色的，有黄色的，还有绿色的，有白色的，五颜六色的，是不是?
生(齐) :对。
师:好，他们小组找了很多词语，可以看出夏天是多彩的。大家看一看，这一小节第一句话，就交代了什么呀?
生(齐) :多彩。
师:那接下来的几句话，都写的是什么内容呢?元论是裙子的颜色，鲜花的颜色，还是街上爬满了绿色的植物，都写的是 一
生(齐) :夏天是多彩的。
师:对，都是围绕着"夏天是多彩的"这一句话来写的。所以这样就很具体地写出了夏天是怎么多彩的。
师:接着往下看，哪个小组还愿意接着汇报你们的学习成果?你们组学习的是第几自然段?
生19:我们组学习的是第四自然段。下面我们为大家读一读。"夏天是悠闲的"(小组齐读，略)。
生20: 我能从"或者躺在竹椅上读书，夜晚望着星空畅想"体会到夏天是悠闲的。
生21: 我能从"我们扛着竹竿去钓鱼，提着水桶去捉虾，背着救生圈去游泳，还可以自制冰激凌，学做美昧的凉拌佳肴"，从这些句子体会到夏天是悠闲的。
师:谁能抓到词语?你们说的都是句子。抓一个词语来说明问题。
生22: 我能抓住抓虾、游泳和钓鱼，体会出夏天是悠闲的。
师:人们闲来无事，做这些事情解闷。是不是?所以是悠闲的。
生23: 我能从冰激凌，体会夏天是悠闲的。
师:吃自制的冰激凌，我觉得自制两个字，更体现出了悠闲，是不是?可以买，他没有去，而
是自己动手做。还有吗?
生24: 我能从畅想太空来体会夏天的悠闲。
师:好了，除了第四自然段写夏天是悠闲的，还有哪个小组学习了其他自然段?
生25: 我们小组选的是第三自然段，我们给大家读一读。"夏天是有趣的"(生读，略)。
生 26: 我能抓住"晚上可以到田间听青蛙的赛歌会，看萤火虫提着灯笼在草丛中游行飞可以看出他们很快乐、很有趣。因为青蛙在晚上呱呱的叫着，昕起来非常的高兴。萤火虫提着灯笼在草丛中游行，把萤火虫比作人在草丛中快乐的游行，
师:在这里，作者用了一种什么样的写作方法?
生(齐) :拟人。
师:对，拟人的写法让文章变得更加生动、有趣。
师:的确，夏天除了有趣，还带给我们很多的乐趣，比如说，我们这篇课文讲了夏天是一一
生(齐) :炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的。
师:所以作者在最后加以总结，我们一起看第五自然段，看屏幕，齐读第五自然段。
生(齐读) :"夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节。"
师:的确，前面的四个特点，充分向我们展示出了夏天景色的迷人，夏天带给我们生活中的乐趣，让我们感受到了夏天的美好，也表达了我们对夏天的喜爱之情。我们再看一看这篇文章，前四个自然段，是不是都有相同的地方。大家看书找一找，前四个自然段在结构上，有什么相同的地方?
生27: 每一个自然段，都是按照总分的方式写的。
师:也就是说，每一个自然段第一句话，都是这一自然段的总起，又叫做一一
生28: 中心句。
师:中心句的作用是什么?回忆一下，我们以前学过的。
生29: 概括这一自然段的主要内容，引起下文。
师:对。这篇文章的前四个自然段，炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的，都是采用了总分的写作方法，希望你们以后在写作的过程中，也学习作者采用这种写作方式。好了，夏天既然是这样迷人，是我们最喜爱的季节，那我们也来仿照作者总分的写作方法，用自己的语言来说一说，夏天还可以是怎样的呢?
生31 :夏天是剌激的。
生32: 夏天是有乐趣的。
生33: 夏天是温馨的。
生34: 夏天是美丽的。
师:你们刚才说的都是总起句，下面给你们五分钟的时间，跟你小组的同学讨论一下，把它充实起来，让它变成总分的结构，再写出完整的一段话。开始。
(生小组讨论。完成写话。)
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