品行不良学生转化要经历一个由量变到质变的过程，此过程包括()。

儿童品德心理发展的动力源于儿童品德心理发展的()。

A.内部矛盾

B.外部矛盾

C.客观矛盾

D.现实矛盾

德育目标对受教育者的发展及教育者的德育业绩具有()。

A.认识功能

B.扩展功能

C.巩固功能

D.评价功能

教师在处理课堂纪律时，常使用目光接触、手势、身体靠近和触摸等策略来消除学生的不良行为，该教师使用的策略属于()。

A.应用后果

B.言语提示

C.反复提示

D.非言语线索

行为主义学派认为，学生课堂不良行为是强化的结果，而最常见的强化物是()。

A.获得教师或同伴的关注

B.满足好奇心

C.逆反心理

D.对抗教师权威