体验式学习有6个不同的主题，分别是什么？

阅读下面一位教师为有关《月文化综合性学习》一课的教学设计，回答下面的问题。活动目标1．能在教师指明途径的条件下独立查找需要的资料；能将所查找得到的资料，恰当地使用于问题的解决中。2．在收集、查阅资料的过程中，通过阅读与月亮有关的文学作品，记住古今中外不同民族赋予月亮的不同文化内涵；结合自己对月亮的认识说出月亮给你的感觉；能清楚地说出月亮在汉文化中的古老意象及喻义。3．阅读收集来的与月亮有关的科技文章，从科学的视角观察月亮，能说出月亮留给人类的众多谜团，以及当前人类对月亮有几多认识。资料收集资料收集时间4周。学生分成7个组，每组分别按主题活动，具体安排如下。1．第一组收集有关月亮的词语，了解月亮的名称、别号。2．第二组收集有关月亮的诗词，感悟中国文学中描写月亮的诗词的悠长和情韵。3．第三组收集有关月亮的散文，品读咏月的美词佳句。4．第四组收集有关月亮的科普文章，了解关于月球的科学知识。5．第五组收集有关月亮的传说故事，感受神话传说和古人对月亮寄予的深情。6．第六组收集有关月亮的歌曲，聆听赞月的歌声，用歌唱的方法寄托对月的情思。7．第七组收集有关月亮的图片，从色彩、构图和意境上直接感知月亮的美姿。资料共享（1）每组将所收集的资料列出专题，装在资料袋里，并命名，如（1）"晶莹的月词语"；（2）"清秀的月诗词"；（3）"芳香的月散文"；（4）"启智的月科普"；（5）"浪漫的月传说"；（6）"逍遥的月歌声"；（7）"多彩的月图画"。2．小组交流时间一周，组与组之间互相交流心得，小组合作交流、协作学习、资源共享，提出建议，学生课下对资料袋再进行整理。交流汇报课堂展示成果2节课，分7组进行，小组互相补充、探究、质疑。1．负责收集图片组的学生任务：一是装饰黑板，黑板正中写上美术字："明月千里寄相思--探索月球奥秘"，黑板的右上方画一个散着清辉的满月，黑色的天幕上有几颗星星散布在各处，有几艘飞船正向月球飞去。二是在教室后面布置一个画展，将收集的图片装饰后展出来，展板上写着"起舞弄清影"。通过教室的布置，展示学生的画画才艺，为汇报课营造氛围，并评出"月光画家"。2．歌声导入。VCD播放《水调歌头？明月几时有》，创设情境，激发学生兴趣。3．每个主题都由学生自己主持。（1）科学探索。其他六组各提一个关于月球的科学知识的问题（不重复），由第四组解答，并在这组同学中评出"月球小灵通"。（2）词语比拼。学生说出月亮的别号，以接龙形式说出带月的词语，比谁接得快，说得多，并评出"月词脱口秀"。（3）故事比赛。看谁讲得清楚，看谁讲的故事够精彩，够吸引入，并评出"月亮故事王"。（4）诗词赏析。看谁背出的关于月的诗句多。通过朗诵，看谁读得有节奏、有感情，通过赏析，看谁能品出诗的韵味，并评出"月光诗人"。（5）歌声荡漾。赛唱关于月亮的歌曲，看谁唱得好，并评出"月亮美声家"。（6）对月抒情。在看了"月画"，赏了"月诗"，听了"月歌"之后，你想对月亮说点什么，请你尽情地抒写自己的感悟。要求：想象奇特、有新意：富有创造精神。从语言、内容、意境等方面评出"月光才子"。（7）全体同学与VCD同唱《明月千里寄相思》。

请认真研读以上教学设计，然后结合相关理论对其进行评析。

教学目标主要站在学生的角度,指向学生学习,规定了教与学的方向,一般从“知识与技能”“过程与方法”和“情感、态度与价值观”三个维度来表述。在课堂教学中,“过程与方法”是区别于传统教学的重要方面,该维度的基本目的是让学生了解并亲历学科知识形成的过程,掌握发现问题、分析问题、解决问题的方法。下面是孙老师在进行“广告设计——利用PowerPoint制作多媒体作品”一节课的教学时,制定的“过程与方法”的部分目标: 1在小组活动过程中,各组员分别负责不同的工作或任务,最后再综合成品,培养分工及协作能力。 2掌握常用软件PowerPoint的图片、文字处理能力,能制作出一些图文并茂的幻灯片,并能够把这些幻灯片保存成演示文稿。 3让学生讨论确定广告的主题,提出合理的创意,培养他们的合作精神。 问题: （）

关于微视频在信息技术学科教学中的应用，下列说法正确的是：

A. 利用微视频，将思维逻辑的高结构转化为学生认知的低结构，并从学的视角出发，体现学生“学”的过程，而不是教师“教”的过程。

B. 微视频的设计要有整体规划性，按主题单元梳理知识点，挑选重要知识点分工制作主题单元形式的微视频系列，实现对教材重点内容的呈现。

C. 由于在课堂教学中学生对视频的兴趣度较高，因此信息技术学科的所有教学内容可采用微视频的形式呈现以获得较好的教学效果。

D. 微视频的设计可以把问题作为贯穿学习过程的主线。可以在开始、中间或最后分别设计不同的问题，逐步引导学生思考，在问题的带动下逐步展开学习。

从学习指导书上的学生成绩管理系统V1.0（一维数组），V2.0（一维数组+函数指针），V3.0（一维数组+函数指针+指针数组），V4.0（二维数组+函数指针+指针数组），V5.0，V6.0（结构体+文件）中任选一个完成，根据难度的不同分别对应的满分分别为7分，8分，9分，10分，11分，12分。用链表和文件实现学生成绩管理系统V6.0，满分为15分。以下加分和扣分累计结果，到程序满分线15分封顶，不再额外加分。 课堂大翻转展示的程序可以用作实验大作业，但是实验大作业必须单人完成，课堂大翻转可以小组组队完成。 加分项： 对程序有优化，例如随机生成学生数据信息并增加了程序的健壮性，加1分。 增加了删除学生记录、修改学生记录的功能，各加1分。 添加了其他特殊的功能或者趣味性元素，例如模糊查询、考勤、学分绩等，酌情加1-3分。 如果独立设计并完成一个课外的综合应用程序，根据选题的新颖性、题目的难度、代码规模，可以在参考同等难度和代码规模的学生成绩管理系统满分线的基础上，加1-3分。 扣分项： 验收时不能正确回答老师的问题，酌情扣1-2分。 程序有错误，有bug，酌情扣1-2分。 代码风格不好，缺少函数和重要语句的注释，变量名和函数名不符合要求（例如用汉语拼音命名），没有对齐与缩进，酌情扣1-2分。 未按时提交实验报告，酌情扣1-2分. 实验报告中只要出现内容雷同，一律扣5分。 最后一次（第8次）实验课不考试，检查指定实验的完成情况，若未按时完成，则按0分处理。要求学生在第7次实验课之前完成实验大作业。如果学生较多，可以在最后两次实验课上检查学生的实验大作业。

阅读下面的教学案例，按要求答题。

某教师正在执教必修（1）现代诗《雨巷》，在讨论其主题时，学生们有了不同意见。有一部分学生查阅了相关资料，说《雨巷》的主题是诗人的内心迷茫和对朦胧理想的追求，并找到1927年作者所处的政治环境和内心彷徨为证。有的学生则说主题其实就是作者对心中期待已久的姑娘的朦胧情感、想追而不敢追的痛苦，因为诗人青年时曾爱慕一位叫施绛年的姑娘，并写诗表达对她热烈的爱，而《雨巷》恰恰符合作者此时的心理。更有的同学说其实不过是诗人借助“雨巷”这一意象，进行郁闷心情的自我排遣罢了，诗人写诗时本就没有那么复杂的心理。

几派学生各执己见，互不服输，这位教师看在课堂上很难达成一致意见，即使自己进行了意见的统一也很难说服不一致的学生，就说，大家的意见各有各的道理，今天讨论就到此为止，但，课下请大家搜集相关资料，在班级网络平台《雨巷——主题大讨论》自主研讨区各抒己见。

之后。我们将根据大家的讨论进行深入研究。

对上述案例分析，不正确的一项是（ ）。

A.对《雨巷》主题的分析讨论，能够帮助学生更深入地了解课文内容和作者思想

B.教师适时将学生的课堂讨论转移到网络平台进行，既保证了学生的学习探索积极性，又利于学生对课文的深入了解

C.网络平台快捷、高效，案例中的情况充分体现了在现代教学中网络平台已经逐渐发挥教学主导作用

D.教师把课堂争论引到网络平台交流，体现了课堂预设与生成的有机融合