（）是指科学研究的思维过程中所运用的高等教育研究方法，是指科学理论研究的基本方法。

教育科学的理论研究是在已有的客观现实材料及思想理论材料的基础上，运用各种逻辑的和非逻辑的方式进行加工整理，以理论思维水平的知识形式反映教育客观规律的一种研究。()

A.完全归纳法、不完全归纳法和简单枚举法

B. 完全归纳法、简单枚举法和科学归纳法

C. 整体归纳法、个别归纳法和科学归纳法

D. 简单枚举法、因果归纳法和科学归纳法

阅读下列教学论文片段，试回答有关问题：

讲授法是“教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。”……在教学理论和教学实践"-3中。最经常被用来与讲授法相对照并分别加以褒贬的便是发现法（合探究法），而且基本处于价值判断的两极。不过还是有学者提出不同的观点。美国著名心理学家奥苏贝尔曾指出：“讲授法从来就是任何教学法体系的核心，看来以后也有可能是这样，因为它是传授大量知识唯一可行和有效的方法。”

讲授法有一定局限性．如果在运用时不能唤起学生的注意和兴趣，又不能启发学生的思维和想象，极易形成注入式教学，但不能简单地把两者等同看待。

（摘自丛立新．讲授法的合理与合法．教育研究，2008年第7期）问题

（1）举例说明某化学知识教学时，讲授法比发现法更合理。

（2）我们今天对待讲授法的科学态度应该是什么?

A.课程缺乏科学探究式教学和实践活动

B.不同程度地忽视基础理论教育

C.不重视研究生思维方法等科学素质的教育和培养

D.不注重专业类的教学

阅读下列教学论文片段，试回答有关问题。

讲授法是“教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法”。……在教学理论和教学实践当中，最经常被用来与讲授法相对照并分别加以褒贬的便是发现法（含探究法），而且基本处于价值判断的两极。不过还是有学者提出来不同的观点，美国著名心理学家奥苏贝尔曾指出．“讲授法从来就是任何教学法体系的核心，看来以后也有可能是这样，因为它是传授大量知识唯一可行和有效的方法。”讲授法有一定局限性，如果在运用时不能唤起学生的注意和兴趣，又不能启发学生的思维和想象，极易形成注入式教学，但不能简单地把两者等同看待。

（摘自丛立新，讲授法的合理与合法，教育研究，2008年第7期）问题：

(1)举例说明某化学知识教学时，讲授法比发现法更合理。

(2)我们今天对待讲授法的科学态度应该是什么？

教育科学研究中运用最广泛的研究方法是（ ）

教育科学研究中运用最广泛的研究方法是观察法。()

教育科学研究指的是运用一定的科学方法，遵循一定的研究程序，通过对教育现象的解释、预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。()

在教育科学研究的三个基本要素中，形成（ ）是教育研究的核心问题。 A．科学结论 B．科学理论 C．科学思想 D．科学观念

教育科学研究是整个科学研究体系中的一个分支。它是采用科学的研究方法，对教育现象和教育实践中的事实，进行收集、了解、整理、分析、概括和尝试，从而发现和认识教育现象、本质和客观规律的创造性实践活动。()