以下关于新西兰性教育教师培训的说法中错误的是（)。

A、2002年起，性教育成为体育与健康课程的一部分，但内容侧重生活技能方面

B、2004年，全面性教育纳入职业教育课程

C、“青少年之路(TeenPath)”项目要求每学年开展不少于16小时的课程

D、2016年3月31日，泰国发布“青少年怀孕法案”，8月份生效。该法案要求各级学校开展性教育，并加强性教育教师的培训

A、2001年，国家开发了全国课程，但是遭到宗教团体的抵制

B、2003年，课程名称改为“家庭生活与艾滋病教育”

C、尼日利亚开展大量的在职教师培训，性教育成为大学师范专业的选修课程

D、2008年，教育部发布《家庭生活与艾滋病教育执行纲要》，对性教育的开展进行质量监控

A、性教育既可以在校内开展，也可以在校外开展

B、学校性教育的开展应当由培训合格的性教育教师担任

C、其他学科的老师不能承担性教育教学

D、融合式性教育课程是可行的，但效果还需要更多实证研究

A、芬兰性教育经历了“自选课程-纳入健康教育课程-独立课程”三个发展阶段

B、如今芬兰设置专职健康教育教师

C、芬兰性教育经验说明性教育能有效控制青少年的人工流产和分娩率

D、在性教育作为独立课程期间，有专职性教育教师讲授这一课程

关于培训与开发教师的说法，错误的是（ ）

A.培训与开发教师是受训队伍的领队与教练

B.培训与开发教师须具备一定的专业理论水平和实践经验

C.培训与开发教师是培训与开发的主要控制人员

D.培训与开发教师的素质与能力在很大程度上决定培训与开发成功与否

关于培训与开发教师的说法，错误的是( )。

A.培训与开发教师是受训队伍的领队与教练

B.培训与开发教师须具备一定的专业理论水平和实践经验

C.培训与开发教师是培训与开发的主要控制人员

D.培训与开发教师的素质与能力在很大程度上决定培训与开发成功与否

关于培训与开发教师的说法，错误的是( )。A.培训与开发教师是受训队伍的领队与教练B.培训与开发教师须具备一定的专业理论水平和实践经验C.培训与开发教师是培训与开发的主要控制人员D.培训与开发教师的素质与能力在很大程度上决定培训与开发成功与否

下列关于培训与开发教师的说法，错误的是（ ）。

A.培训与开发教师是受训队伍的领队与教练

B.培训与开发教师须具备一定的专业理论水平和实践经验

C.培训与开发教师是培训与开发的主要控制人员

D.培训与开发教师的素质与能力在很大程度上决定培训与开发成功与否

A.培训总目标是宏观上的、较抽象的，它不需要分层次细化

B.目标越具体越具有可操作性，越有利于总体目标的实现

C.有了目标，才能确定培训对象、内容、时间、教师、方法等具体内容，并可在培训之后，对照此目标进行效果评估

D.培训目标的设置有赖于培训需求分析，设置培训目标将为培训计划提供明确方向和依循的构架