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[主观题]

问题:(1)高中化学课程结构是什么样的?(2)高中化学课程的设计,从哪几个方面体现全面提高学生的科学素养?

背景材料:

《普通高中化学课程标准(实验)》中提出:高中化学课程是科学教育的重要组成部分,它对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用。为适应21世纪科学技术和社会可持续发展的需要,培养符合时代要求的高素质人才,必须构建新的高中化学课程体系。

问题:

(1)高中化学课程结构是什么样的?

(2)高中化学课程的设计,从哪几个方面体现全面提高学生的科学素养?

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第1题

问题:(1)探究学习的基本要素是什么?(2)探究教学的基本原则有哪些?(3)教师在实施探究教学时,应该注意哪些问题?

背景材料:

《普通高中化学课程标准(实验)》中指出:重视探究学习活动,发展学生的科学探究能力。探究学习是学生学习化学的一种重要方式,也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。

问题:

(1)探究学习的基本要素是什么?

(2)探究教学的基本原则有哪些?

(3)教师在实施探究教学时,应该注意哪些问题?

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第2题

问题:(1)请举例说明,化学课程是与生产、生活等实际息息相关的。(2)化学教师在教学中如何做到与实际相联系?

背景材料:

迅猛发展的化学已成为生命科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域的重要基础,它在解决人类社会发展过程中面临的有关问题、提高人类的生活质量、促使人与自然和谐相处等方面发挥着重要的作用。高中学生会接触到很多与化学有关的生活问题,教师在教学中要注意联系实际,帮助学生拓宽视野,开阔思路,综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。

问题:

(1)请举例说明,化学课程是与生产、生活等实际息息相关的。

(2)化学教师在教学中如何做到与实际相联系?

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第3题

问题:(1)高中化学课程分为哪几个模块?(2)各个模块之间存在怎样的关系?

背景材料:

高中课程要成为每个学生个性发展和走向自立的平台,要体现基础性、时代性和选择性。虽然每一个化学课程模块的内容线索、侧重面及对学生的学习要求并不相同,但各模块内容之间存在着一定的内在联系。

问题:

(1)高中化学课程分为哪几个模块?

(2)各个模块之间存在怎样的关系?

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第4题

正确地进行化学课堂教学设计实施评价,能够及时提供教学活动的反馈信息,以便及时调节教学活动过程,使化学课堂教学能够始终科学、有效地进行,谈一谈实施评价应遵循的哪些基本原则。
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第5题

实验导入是化学课堂导入的基本类型。请以“钠的氧化物Na2O2”内容为例,设计一个实验导入过程。
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第6题

普通高中化学课程标准中提出“积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式,关注学生个性的发展”,要求教师按照学生不同层次的要求,根据课程内容设定多层次和选择性的评价方式。作业设计是落实学生理解所学课程内容的一种评价方式,请你谈谈教学过程中作业设计的功能和原则。
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第7题

元素周期表是元素周期律的具体表现形式,是我们学习化学的工具。元素在周期表中的位置,反映了元素

的原子结构和元素的性质。我们可以根据元素在周期表中的位置推测其原子结构和性质,也可以根据元素的原子结构推测它在周期表中的位置。请回答下列问题:(1)有人说“氦的最外层电子数为2,应该把它放在第ⅡA族”,你认为这样编排元素周期表有何利弊?(2)结合化学教学实践,论述三序结合的原则在化学教材编写中“原子结构和元素周期表”理论部分的应用。

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第8题

有教师认为“情感态度价值观目标尽是讲大道理。学习元素化合物知识只要把教材中关于物质性质、结构、用途和制法的内容讲清楚就行,不用管哪些活动探究和情感态度价值观目标的内容。”结合实际谈谈你对上述观点有什么认识。
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第9题

问题:(1)请举一个化学教学中运用现代教育信息技术的案例。(2)请简要概括一下化学教学中运用现代教育信息技术的功能。

背景材料:

随着21世纪的来临,随着现代教育信息技术的发展,我们的教育方式正在从观念到思想,从方法到行动上都向一种全新的教育方式发展,而这种全新的教育方式也是实现从应试教育向新课程环境转轨的必然趋势和发展。要实现这种全新的教育方式,要真正实现从应试教育向新课程环境转轨,将现代化的信息技术应用于教学中显得非常必要。

问题:

(1)请举一个化学教学中运用现代教育信息技术的案例。

(2)请简要概括一下化学教学中运用现代教育信息技术的功能。

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第10题

问题:(1)本题正确答案为(),分析学生可能出现的解题失误。(2)分析其正确的解题思路。

背景材料:

在体积为VL的密闭容器中加入amolNO和bmolO2,反应后容器内氮原子数和氧原子数之比为()。

A.a/b

B.a/2b

C.a/(a+2b)

D.a/2(a+b)

上面是某学校化学测试中的一道题。

问题:

(1)本题正确答案为(),分析学生可能出现的解题失误。

(2)分析其正确的解题思路。

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