题目内容
（请给出正确答案）
[单选题]
所示题目的评价层次属于()。
A.知道
B.识记
C.理解
D.应用
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第2题
下面是某教师关于“探究植物细胞的吸水和失水”教学设计思路：
本课先在多媒体上展示几种生活现象，夏天家里做凉拌黄瓜时会有水出现，腌萝卜条时撒上一些盐时会出水，而卖菜的阿姨会在青菜上洒一些水会使菜显得硬挺，这些现象说明了什么?从而引发学生思考，顺利引入新课。进而追问：植物细胞的吸水和失水和动物细胞的吸水和失水一样吗?接着让全班同学以小组为单位，提出问题—作出假设—设计实验—制订计划—实施计划—得出结论。最后各个小组汇报探究结果，进行全班交流。通过这些活动由师生共同得出植物细胞失水和吸水的原理。
(1)在上述材料中，该教师主要用了哪些变化技能?
(2)简要说明变化技能的应用原则与要点。
第3题
林老师为了上好《细胞的结构》一课，精心制作了PPT，并准备了细胞模型、三张挂图和视频材料。课前林老师将这些教具摆放、悬挂好后，马上吸引了许多学生围观。课上他先是播放了视频材料，接着他展示了细胞模型，因为模型过小，后面的同学伸长脖子也看不清;然后他不断翻着PPT，却没有适时做出讲解。下课铃响了，准备好的PPT还没翻完。课后学生们反映说：“我们忙着看这看那，老师讲什么没听清，而且有的PPT白色背景上浅色的字很模糊。”
问题：
(1)材料中的林老师在教学过程中存在哪些问题?
(2)谈谈在教学过程中教师如何提高知识直观的效果。
第4题
学生能够理解生物学的概念体系，理解科学探究过程的知识与技能，能够用自己的话来解释概念，这属于( )。
A.肤浅的生物学素养
B.功能化的生物学素养
C.结构化的生物学素养
D.多维的生物学素养
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